教育教学质量保障体系构建呈现明显的系统性不够-中国职业教育质量.ppt

一、构建“双闭环控制”教育教学质量保障体系的背景和原因 传统的人才培养过程是基于学科本位的、基于教育者本位的、基于学校本位的。是一个从“教育目标的设定”到“教学所需人财物与时间等资源的调配”，再到“教学活动的实施”，直至“人才培养活动的结束”这样的线性过程。十年前，国内绝大多数职业院校仍是这种情况。 在这种人才培养思想的指导下，教育教学质量保障体系的构建 关注的是通过加强教育管理使教育教学活动维持在理想的可控范围内。其目标是教育教学活动的顺利实施，其工具是带有明显行为主义特征的奖励与惩罚。 教育教学质量保障体系构建呈现明显的系统性不够、常态性不足、动态性不强等问题。 一、构建“双闭环控制”教育教学质量保障体系的背景和原因 系统性不够：难以整合校内不同系统，如专业建设系统、教学管理系统、学生管理系统、质量监控系统和后勤保障系统等的力量。各系统工作标准不对接，难以发挥协同效应。 常态性不足：仅以防范已有问题和快速解决临时出现的问题为目标，有事则动，无事则静。教学文件不齐全、工作机制僵化，对问题成因缺乏分析总结，对未来缺乏前瞻性研判。决策与执行随意性强。 动态性不强：对新时期不同学生的学习体验和成才愿望存在明显的忽视，对供给侧改革背景下企业的需求存在难以接受的不反应或反应迟钝。 二、“双闭环控制”教育教学质量保障体系的内涵与运行 （一）建构教育教学质量保障体系的目的应该是什么？ （1）解决对理性健康的“人”的培养问题。 培育品德高尚的人、性格完整的人、脚踏实地的人、奋斗进取的人 （2）促进人人成功，不能让哪怕一个学生失败。 要促使每一个人成功成才、尽展其才。任何学校不能以任何理由放弃任何一个学生。职业学校在该问题上没有腾挪的空间。 （3）与来自学校内外的“影响因素”形成动态平衡。 要化被动为主动，迎接时代和其他校内外因素对教育教学过程造成的影响。转变消极因素为积极因素，促成职业教育与时代、与社会的深度融合。 （4）做到供给侧改革大潮下对企业人才需求的动态响应。 要把企业人才需求标准作为教育教学的标准，作为人才培养质量评价的标准。不断动态满足企业人才需求。 二、“双闭环控制”教育教学质量保障体系的内涵与运行 （二）串级控制系统（双闭环控制系统） 二、“双闭环控制”教育教学质量保障体系的内涵与运行 （三）“双闭环控制”教育教学质量保障体系 二、“双闭环控制”教育教学质量保障体系的内涵与运行 （四）“双闭环控制”教育教学质量保障体系的运行 （1）一个主通道：人才培养质量形成的过程——教育教学过程 （2）五个控制节点： （教育）目标设定：教科研部门根据社会需求、教育规律、办学定位与办学能力等因素提出人才培养总目标。总目标被分解为专业人才培养目标，进一步被分解为课程目标与教学目标。构成层次分明、内涵清晰、针对性强的人才培养目标体系。 控制：教务处与系依据教学文件实施两级控制。 执行：教师严格根据教学文件开展教育教学。 反馈：以教育教学质量监控处与毕业生就业指导中心为中心，组织各教学单位、人员开展教育教学质量与人才培养质量反馈。 校正与改进：教育教学活动的实施与支持部门根据反馈意见，在系统安排下实施校正与改进工作。 二、“双闭环控制”教育教学质量保障体系的内涵与运行 （四）“双闭环控制”教育教学质量保障体系的运行 （3）两个反馈过程： “内环”反馈：以教育教学质量监控部门为核心，对在校生学习质量信息进行收集、诊断，实施对人才培养过程的监测、评估与反馈。 “外环”反馈：以就业指导与服务部门为枢纽，联合各专业走访企业，对毕业生进行跟踪调查，实施对人才培养结果的监测、评估与反馈。 二、“双闭环控制”教育教学质量保障体系的内涵与运行 （五）“双闭环控制”教育教学质量保障体系运行的保障条件 （1）资源保障条件： 高水平的师资 与现场保持一致的实训教学条件 先进的信息化平台与资源 规范的教学文件与资料 融洽的校企合作关系 …… （2）制度保障条件： 完善的制度体系 与制度配套的工作流程 制度执行的内部控制与诊改措施 科学的考核与评价标准 …… 三、体系运行的成效与构建体系的建议 （一）“双闭环控制”教育教学质量保障体系在辽宁轨道交通职业学院的构建与发展 举办四大主题活动，树立阳光健康心态 爱国守法 理想信念 感恩回报 文明修身 三、体系运行的成效与构建体系的建议 （一）“双闭环控制”教育教学质量保障体系在辽宁轨道交通职业学院的构建与发展 案例教材 思政课分层次教学的教材与“延伸课堂”以及学生档