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小议中职学校历史学科教学现状与改革 面广.本次调查不记名,由7道多选题,13道单选题, 3道问答题组成.调查内容分为历史人文知识,人文 态度,人文情感三大模块.从本次调查来看,中职学 生存在下列几个问题. 1.对历史人文知识的欠缺.通过调查发现,学生 的历史人文基础知识相对欠缺.在问及中国历史上第 一 个皇帝时,仅60%的同学给出了正确答案,甚至在 问到中华人民共和国于哪年成立时,仍有12.5%的同 学给出错误答案.从调查中发现,他们的历史知识大 多来自初中课堂教学,而初中历史又是以升学为目的, 填鸭式教学令很多学生失去学习历史的兴趣. 2.对历史人文素养提升的渴求.调查中也发现, 90.5%的同学认为掌握一定的历史知识很有必要.他 们认为掌握历史人文知识,提升人文素养,可以开拓 眼界,丰富阅历,提高修养,传承文化,规划人生.但 是对于现阶段中职学校的历史人文教育持不敢恭维 的态度,认为课程设置不到位,教材选取不对口,教 潜移默化地培养学生正确的价值观,人生观和世界观, 具有社会责任感,努力为人民服务等”.1994年在日内 瓦召开的第44届教育会议上,代表们一致认为”应 该在科学文化与人文文化之间寻求一种更加合理的 平衡.如果没有科学文化,人们在当代自然就会感到 自己是被束缚的.反之,如果没有人文文化,我们就 会将自己与历史隔断,而且将会丧失先辈的智慧”.其 实,这些人文价值观,人文态度和人文精神对一个人, 一 个民族来说受益无穷.中学生人文素养的提高事关 国家和民族发展的根基.历史可以消逝在时间里,而永 不消失的是人文素养.’ 二,中职学校历史教学的重要性及现状调查 (一)中职学校历史教学的重要性——历史本 身具备的良好的教育功能 “史之所存,美之所在.”历史教材本身就是一座 培育情操的宝库.教材中那些具体,鲜明的美的形象 不仅能感染学生,激发其对历史学习的浓厚兴趣,而 33 中等职业教育2011年第29期 且能影响学生的心理活动,为培养他们高尚的情操和提高 良好的道德品行打下基础.历史教师在这块阵地上大造健 有可为,我们不仅可以通过历史教学培养学生良好的创新 心理品质,而且还可以通过心理辅导进行历史教学, 使师生的教学关系和谐发展.而职- (二)当前中职学校历史教学的现状.了,d 1.历史教材编写得不尽如人意.在人类历史的略历 长河中,会有叱咤风云的英雄,也会有遗臭万年的小正成 丑;会有凝聚人类智慧的科学技术与文学作品,也会结合 有表现人类丑行的罪恶与战争……历史画卷本来是 丰富多彩的,但中学历史教科书内容繁杂,结构松散,的右 语言干瘪,只见事件不见人物.实际上”当祖先创造历 史的鲜活形象被人为分割成历史概念的时候,历史本身杆～ 即被窒息了,教育实践者的主体也被窒息了”.培养 2.历史教师的教育观及个人素质有欠缺.中职颇詈.I 学校的历史教师需要有扎实的专业知识,要有危机感,产” 紧迫感,要加强学习,不断提高自己的教学水平.真正育人 做到认真备好每一节课,精神饱满地上好每一堂课,把续承 知识性,艺术眭,趣味性融为一体,让学生爱上历史课.学科 而当今教材的枯燥,教师乏味的语言,空洞的说土}h侍 ?^”,l”r|+目7 3.历史教学在职高缺乏市场.在调查中,有30% 的同学不希望开设历史课,理由是”背”怕了.他们觉 得可以通过自学的方式,通过网络,电视等媒体同样 可以达到知晓历史的目的.再加上职高生以就业为导 向,对专业课比较重视,一部分学生认为学技能的时 间都不够用,还学什么历史啊. 其实,在社会竞争不断加剧的今天,专业技能固 然重要,而团结协作,拼搏进取,敢为人先的进取性, 竞争性品质同样成为当今时代对教育的迫切要求. 历史,以它独特的专业特点,在培养中职生这些优秀 品质上有着得天独厚的优势. 三,中职历史教学的重新定位 历史,既然不再是职高学生升学的工具与手段, 那么更应该发挥它的教育功能.职高应该开没历史课, 确切地说,应该是开设历史教育课.职高历史课的定 位应该是作为教化人的思想,养成人的行为的一种手 段.具体可表述为:(1)传承人类文明,弘扬民族文化; 史的价值”时,用了一个很形象的比喻:”历史仿佛给 人们提供了关于’故乡’的回忆,这种回忆不一定是 对于村庄位置,房舍田地,乡亲父老,水井道路的具 体再现,而是一种关于故乡的温馨感受,使人们一想 起故乡就觉得亲切,使互不相识的人一提到共同的故 乡就有’同乡’甚至’同根’感觉,’君从故乡来,应知 故乡事’,即使在很远的地方,也始终存在着眷念,这 就是历史的价值.”这个比喻很令人回味.历史的情 感教育不正是引导学生超越那些时间,地点,背景, 性质等僵化的条条框框的概念,从而寻找它的价值 与感受它”故乡般”的温馨吗? 学生厌烦纯粹的道德说教与生硬而简单的事件 标签,我们要从