教研作品写作三讲.docVIP

教研作品写作三讲 　　教研作品是教师在教学过程中理论和实践的重要产物，是教师对教学方式、教学方法等方面的研究性产品，包括教研组课题研究成果、教师教育教学论文、教学案例、教学实录、微课、课后记、说课稿、心得体会、教学反思、教育微视；包括教师教学中的酸甜苦辣、人生感悟；包括班主任在班级管理、德育教育、养成教育、感恩教育等方面的方法及经验；包括教师博客上的精彩随笔、手记、感言、杂谈等，写作教研作品旨在加强教师之间的交流与学习，提高教师专业化水平。本文针对教研作品的写作，主要讲三个问题：一是教师为什么要写教研作品？二是教研作品写什么？三是教研作品怎么写？ 　　一、为什么要写教研作品 　　这是一个认识问题，从两个方面简单的分析。 　　1.需要澄清的几种错误观点 　　“会教书不等于会写教研作品，会写教研作品也不表明教书就好”这种观点认为“不必写”。我们倒过来看：会写教研作品不等于不会教书，不会写教研作品不等于教书就好。我们合起来看：既会写教研作品，又会教书，岂不更好；能写会说，善于教学，岂不更好！ 　　“写教研作品是不务正业，会影响正常的教育教学工作”这种观点认为“不能写”。作为教师，立足课堂、教书育人是教师的天职，因此，教师必须首先精于备课、长于传授、善于创新，做教学上的“妙手”，获得第一手资料。我们要求教师写的是教研作品，而不是文学作品。要做一名出色的教师，应善于将平时所教、所学、所感、所悟上升到理论的高度，付诸文字、声音和图像等，形成作品。因此，写教研作品不是不务正业，而是服务于正业。何况“教而不研则浅、研而不教则空”呢！ 　　“写教研作品是专家学者、高校教授的事”这种观点认为“不会写”。认识论告诉我们，任何认识都源于实践。我们教师正处在教育教学实践的第一线，每天都在接触第一手的资料，只要我们做生活的有心人，对这些资料多思考、多分析、多归纳，并加以必要的总结与提炼，是可以写出教研作品的。相比那些专家学者，我们中学教师写教学教研作品可谓是近水楼台先得月。在我们的日常工作中，蕴藏着丰富的教科研选题，解题探讨、命题研究、教材教法、考试研究、学生心理辅导、品德教育、后进生转化，等等，这些都可以成为我们写作的选题。 　　2.教师应该写点教研作品 　　写教研作品是教师角色转换的需要。钱梦龙、陈仲梁语：“教学和教研是教师的两翼，无论失去哪一翼，都飞不高，甚至要跌下来。教学和教研是一对孪生兄弟，有着内在的‘血缘’关系，教师有责任使他们齐头并进，协调发展”。传统的教师角色观是“传道、授业、解惑”，重教而轻研；新?n程下的教师角色观是既教又研，以研促教，教研相长。 　　写教研作品是教师自身提高的需要。于漪语：“仅仅埋头教书是不够的，还要把在教学实践中体会到的、发现到的、领悟到的点点滴滴，及时记录下来，进行整理和研究，用以探索教学规律，提高教学质量，形成自己的教学经验和教研能力”。孔子曰：“思而不学则殆，学而不思则罔。”因为教而不思，既“罔”又“殆”。 　　写教研作品是教师自我价值实现的需要。我们在平时多写教研作品，把自己教育教学过程中的做法、想法形成作品，投寄报刊网站网络，得以发表，也就意味着自己的劳动得到了社会和同行的认可。具体来说，写教研作品至少有四个方面的好处：一是巩固深化教学实践，提高教学水平和实绩；二是为自己创造评优晋职的条件；三是还能带来一定的稿费收入；四是提高知名度和影响力。 　　二、教研作品写什么 　　如何写教研作品，这其实牵涉到教研作品的选题问题，需要从教研作品选题的基本原则和基本途径两个角度来阐述。 　　1.选题的原则 　　（1）写人所未写――创新性原则。教研作品的选题贵在创新。教研作品只有写人所未写，写出新意，才能令读者眼前一亮，激起欲罢不能的阅读欲望，才能给人以新的启迪和思考。教研作品如果毫无作者自己的新想法、新发现、新观点，只是人云亦云地简单照搬或重复，也就失去了作为教研作品的意义。 　　开拓新领域。开拓新领域即教师可从那些还没有人或很少有人研究的领域来获取教研作品的选题。开拓新领域可以是宏观的，如新一轮课程改革的提出和实施，对于教师来说就是一个全新的领域，如果能从中寻找教研作品的选题，往往能写出富有新意的作品。开拓新领域也可以是微观方面的，微观到教学的各个具体环节，诸如导入、新课、小结、作业、考试等。就目前的教研情况而言，教师从导入新课、讲授新课、课堂小结等方面撰写的作品相对较多，而在作业如何布置、试题如何编制等环节则还很少有人涉足。因此，这就是可供我们在教研作品的选题时开拓的新领域。 　　提出新观点。提出新观点是指教研作品的写作可就某个问题提出作者自己的新见解和观点，主要可分为三种情况：一是“填补空白型”，即就某个尚未有明确结论与观点的问题进行分析与探讨，形成相对明确的观点，以填补空白；