数学课堂因简约而高效.docVIP

类 别 ?小学数学 数学课堂因简约而高效 内容摘要：很长一段时间里，数学课堂承载了过多的额外任务，教师为了追求“课堂看点”，在例题与习题上大做文章，挖掘数学内容之外的东西，人为地添加了许多非数学因素，花哨的情境、华丽的课件、繁多的环节、如林的小手、形式的合作……结果是课堂热闹、学生喜欢、而效果令人担忧。教学的最高境界是简约而不简单，简约是一种境界，一种韵味，简约背后是大气、精要、深刻、智慧、也是超越。如何构建一个简约而不简单的数学课堂，是我们广大一线教师的不懈追求。 关键词：数学；课堂；简约；高效 众所周知简单能给我们带来快乐所以要想教师教得不辛苦学生学得不痛苦那就得地教简单地学让教师不辛苦学生不痛苦的教学就是有效的教学简单的教学就是这样一个遵循自然规律传授给学生知识不折腾学生的过程它是一个在教学中不说多余的话让教师的每句话都有效算数的过程是对所教学的知识有了深刻的理解从而达到了极致然后用简单的言语和方法表述出来的过程2.3%，钙2.5%，蛋白质1.5%，这都表示什么意思呢？挑逗性的问题一下子打开了学生思维的闸门，学生的学习兴趣被调动起来，起到了投石击水的作用，为教学百分数的认识打下了坚实基础。 又如：“角的度量”一课的导入 师：同学们请看屏幕。(出示第1个倾斜度比较小的滑梯)玩过吗？ 生：(自豪地)玩过！ 师：(微笑着)地球人都玩过!(出示第2个倾斜度稍大的滑梯)想玩哪个？ 大多数同学说：“第2个。” 老师再出示第3个倾斜度很大的滑梯。 “第3个！”不用老师问，孩子们脱口而出。稍后好多同学都笑着改变了主意，“啊，第2个。” 师：(满意地笑了)同学们笑了，笑什么？ 生：第3个太斜了。 师：这个“斜”字用得很好。 生：第3个太陡了。 师：那这3个滑梯不同在哪里呀？ 生：3个滑梯有高有矮。 师：对，有高有矮。还有什么不同呢？ 学生们异口同声：角度！ 师：哎呀，厉害！了不起，同学们都有一双数学的眼睛！(课件抽象出3个角。) 第1个滑梯不好玩，第3个滑梯不能玩(隐去两个角，留下第2个滑梯的角)，那么滑梯的角多大才算合适呢？这就需要量角的大小，是不是？ 生：是。 师：今天这节课我们就一起来学习-----(板书：量角的大小) 这一情境的创设贴近学生生活，让人感到既真实又熟悉还有趣，从司空见惯的场景中发现有价值的数学问题，真是精彩极了。 二、教学环节简单、一目了然 小学数学教材最大的编排特点，就是“清清楚楚一条线”。简简单单地呈现教学内容，简简单单地教和学，可说是小学数学最基本的要求。由此可见教学环节在我们的教学过程中起着重要的作用精心设计教学环节教师应该精心设计教学环节实现教学环节的最佳组合全面协调教学环节之间的关系实现多种教学环节在课堂中的最佳组合精心设计出层次性清操作性强实效性高的课堂活动尽量避免教学活动中的形式主义和无效劳动优化课堂教学过程(问题)和“陷阱”让学生去钻。只有简化程序，以学生为主，给足学生自己学习的时间，课堂才真正简约而有效。 三、教师语言简洁、字字珠玑 语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。苏霍姆林斯基曾指出：“教师高度的语言修养，在很大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 因此，教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。教师授课语言应清晰、重点突出、逻辑性强。数学教师的教学语言应准确、精练像钉子——声声入耳。语言简洁而精炼，不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，还可以在学生头脑中留下深刻的印象教学中教师要努力做到语句不冗长，简洁概括，要吐字清晰，读句分明。要根据不同学生的年龄特点，使用他们最容易接受和理解的话语。做到说话通俗易懂，深入浅出，言简意赅。教师新颖的课堂导入语，就能轻轻敲开学生的心灵，引领学生信心百倍地走进。每一个环节巧妙的过渡语，自然流畅，让学生沉浸在教师营造的和谐的课堂氛围中。教师精炼的小结语，是对文本的概括，也是对课堂中学生的生成进行概括，往往是课堂中的点睛之笔。教师对学生评价的语言，对课堂气氛的渲染起着很大的作用，贴切而恳切的评价语言，能激起学生参与课堂的热情，大大地提高课堂的效率。有时教师过于冗长的课堂导入语，会让学生觉得索然无味；过于丰富的过渡语和小结语，会让学生迷失了自我；过于夸张的对学生的评价语言，会让学生觉得言过其实。总之，我们的教师教学语言应当巧妙、简约。简单的数学简单的教学冯严龙黑河教育2009（6） [2]创设简单有效的数学教学情境黄小丽《世界华商经济年鉴·科学教育家》20095） [3]简约而不简单在研究性学习中感受数学的简单美贡建达，沈亚军 《中学数学杂志(高中版)》20042） [4]数学就这么简单王艳君《小学教学》2007简单不等于粗糙梁玲《江西教育》200712） [6]简约简单实效实在关于