小学生语文学习的困难与对策.pptVIP

二、教师的有效提问是关键 何为课堂有效提问 提问的效率 我们可以把教师在课堂上提出的问题划分为无效问题、低效问题和有效问题。 （一）无效问题 （1）与目标毫无关联的问题。 如：《玩出了名堂》你们都玩什么？玩出什么名堂？ （2）虚假的问题。“表演性提问”，所提的问题没有多少思维容量，通常在课堂上使用诸如“是不是”、“对不对”“好不好”等语言，只追求课堂热闹，造成课堂上的“虚假繁荣”，却根本无任何教学效果。 如：是不是特别想去看看西沙群岛的景色？ （3）有头无尾（不被关注、没有答案）的问题。 判断这类问题的标准： 一是其问题对学生的想法不关注。二是其问题对学生所表达的感情或想法不敏感。三是其问题与学生无关或不尊重学生。 四是低估学生的认知水平。 （4）超越学生能力的问题 这种问题超越学生的理解能力或知识水平或者范围太大因素太复杂，众说纷坛。 如是人的风格、背景…… 如《富饶的西沙群岛》看屏幕，边读边思考课文是怎样介绍西沙群岛的。 （5）自问自答的问题。 通常会表现在老师自问自答：是不是这样？是不是那样？学生只需回答：是。 如：《蜜蜂》读读1-3句话，是不是写做的准备？ （6）无法作答的问题。问题过于随意，教师提问目的性不强，自己也没有具体答案，没有相应