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高校大学生创新创业理论及其价值体现 　　[摘 要]随着高等教育的不断改革，创新创业教育不断的深入，创新创业在高校大学生心中分量越来越重，也使大学生创新创业成为我国各高校关注的焦点和热点。高校培养创新创业型人才，推动大众创业、万众创新，是经济社会发展的新动力。本文从高校大学生对创新创业理论的认知和理解误区出发，并结合高校大学生创业实际案例深入分析其价值体现，为高校大学生走出创新创业误区，更好地实现创新创业提供帮助。 　　[关键词]创新；创业；大学生；理论；价值 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.02.151 　　[中图分类号]G647.38 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）02-0-02 　　近年来，在国家高度重视下，政策大力扶持下，“大众创业、万众创新”的号召下，各高校都在创新创业的新平台下活跃起来。纷纷开设创新创业教育课程，普及创新教育；创建创新创业空间，与孵化器企业合作，孵化扶持大学生的创业项目；举办各种级别的创新创业大赛、专家讲座等活动。高校大学生在积极参与的过程中，也显现出很多问题，甚至有盲目跟风的态势。因此，高校大学生应正确理解创新创业的内涵，规避走入误区，使创新创业的价值能在其自身上真正得以体现。 　　1 高校大学生创新创业理论的内涵与理解误区 　　1.1 创新创业的内涵 　　创业是指在兴趣、理想、责任等观念推动下，由个体或团队开展的，承担一定风险并以价值、财富为创造目的的，不拘泥于当前资源约束，寻求商业机会，投入知识、技能、资金开创新企业、新领域的价值创造行为过程。创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径与环境，并能获得一定有益效果的行为。创新创业则是技术或理论等方面的创新，而且这些创新使某一领域发生了质的变化，不仅可以理顺市场和政府关系，重塑个人价值和社会责任，形成资本与实体经济的新格局，还会对国家和社会未来的发展起到积极的推动作用。 　　1.2 高校大学生对创新创业理解的误区 　　一种误区是大学生的创新创业被认同为科学家或发明家的创造或发明，从而不把大学生在个体成长中思维的首创行为视为创新创业。这种理解上的误区，严重影响着大学生，甚至很多大学生认为创新创业太难实现，即便有想法，也没有胆量、自信去参与和尝试。这也是高校大学生参与创新创业项目人数比例过少，创新创业项目成功率较低的原因之一。 　　另一种则是把创新单独理解成为“科技创新”，而把思想创新、意识创新等理念创新排除在创新之外，例如：全国各高校创办“双创空间”、举办“挑战杯”大赛等活动，大学生的参与热情高涨，项目类型也涉及广泛。活动结束之后，人们不难看到，参与活动的学生还是小众群体，而大部分项目都是属于复制型的，具有科技创新的项目也不多。其实，创新有很多种类型，如产品创新、营销创新、商业模式创新、管理创新等。对于高校大学生，各专业特点突出，差异性明显，可根据本专业特点，在创业项目上寻找创新的突破点，而不是只关注于某一种类型的创新，无法前行。 　　2 高校大学生创新创业的价值体现 　　2.1 提高高校大学生自身综合素质，提升其适应社会的能力 　　近些年来，大学生就业市场的竞争愈演愈烈，企业招聘大学生，越来越看重大学生的实践经验。社会对大学生综合素质的要求也愈来愈高，多重职业发展趋势、市场经济发展趋势、知识技能创新趋势和人才市场竞争趋势要求大学生具有良好的综合素质。近些年来，大学生综合素质的培养引起各大高校的高度关注，越来越多的高校从单一的就业型培养模式过渡到自主型模式。目前，高校已经认识到对于毫无经验的大学生来说创新创业有助于自主学习、自主创新的提高，更是进一步提升自身综合素质的极好途径。 　　高校大学生自主创业可以提高自身综合素质，主要包括几个方面。①能提高风险意识、抗压能力，塑造良好的创业心理素质。创业是一项富有挑战和风险的项目，大学生在创业的过程中亲身体验了创业的艰难、市场的残酷，深刻认识到创业的复杂性和困难性，从而锻炼了自己的独立和自立意识，提高心理抗压能力，形成良好的心里素质。面对激烈的竞争压力，通过自身的努力能够妥善处理危机和困难，具有一定的应变能力。②完善知识结构，提升创业者的综合素质。创业是一个复杂而又艰巨的过程，它对创业者的综合素质要求很高。大学生在进行创业项目的过程中需要查阅资料、实践调研、走访会谈、实验测量与小组讨论等，能通过多种方式主动学习，能掌握一定的管理知识、商务、税务、投资、法律知识及必备的创业知识。③有助于多种综合能力的培养。大学生通过自主创业，可以锻炼开拓创新、组织领导、协调协作和沟通能力以及创造和社