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高职会计专业“立体式”实践教学体系的构建研究 　　摘要：实践教学是高职教育中必不可少的一个环节，它是培养和提升学生职业能力的关键所在。当前，各职业院校大部分都开设了会计专业，其教学也基本形成了相对固定的理论教学体系，但在实践教学中，却存在实践教学内容不够系统且与会计岗位职业能力不甚匹配等问题，这严重影响了会计专业人才的培养质量。因此，在会计专业人才培养中，构建会计专业“立体式”实践教学体系就显得极为重要。 　　关键词：会计专业；立体式；实践教学；实践教学体系 　　一、高职院校会计专业实践教学体系构建的必要性 　　现阶段，人才培养模式的重点和难点是培育学生的职业岗位能力和职业素养，它是高职教育提高教育教学质量的核心。国家教育部非常重视实践教学环节，近年来，国家教育部多次在“关于全面提高高等教育职业教育教学质量”等方面多次发文指出要“强化实践育人环节”。教育部在2015年7月发布“关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见”中又提出，无论是公共基础课程还是专业课程都要加强实践教学环节，原则上，实践教学课时要占总课时数的一半以上。要积极推行专业认知实习、跟岗实习、顶岗实习等实习形式，强化实习、实训考核评价，以达到教育教学的目标。 　　实践教学是培养学生实践动手能力和职业岗位能力的重要平台，它可以将理论与实践进行有机结合，是培养高质量专业技术人员的重要途径。会计专业面临的经济实体、团体组织众多且性质不同，因此，会计专业高等职业教育教学应该高度适应各行业会计实务的需要，将专业理论学习与实务操作技能相结合，形成一套具有针对性和可操作性的会计专业实践教学体系。于是，在会计专业人才培养中，构建以职业岗位能力培养为主线的立体式实践教学体系就极为重要。 　　二、 会计专业“立体式”实践教学体系的构建 　　（一）会计专业实践教学目标 　　高职会计专业人才培养目标是培养学生德、智、体、美全面发展，具备良好的会计职业道德和创新精神，能够系统掌握会计的基本理论和会计核算、企业理财、会计监督等专业技能，能在中小型企业、行政事业等单位从事记账、纳税申报、财务管理、审计等工作的高素质技术技能人才。 　　会计专业实践教学目标是通过实践教学环节，让学生加深对理论知识的理解和掌握，培养学生的会计基本技能、专业技术技能和会计综合应用技能，使学生具有从事会计行业的职业素质和能力。我们要基于会计岗位的工作过程设置课程体系，搭建符合当今社会经济发展和行业需要的会计专业实践教学体系。 　　（二）构建四层次递进式的“立体式”实践教学内容 　　会计实践教学体系的构建要依托多元化的实践教学平台，对各个教学环节的实践教学内容进行教学目标和任务的具体化，分基本技能、岗位技能、综合应用技能和企业顶岗实习四个层次，来分阶段进行基本技能实训模块、会计岗位实训模块、会计综合实训模块和企业顶岗实习模块的递进式的实践教学内容。 　　大一新生在入学需要在校外实训基地或创业孵化基地接受1-2周的专业认知实践和职场体验，从而加深对专业的了解，激发职业兴趣和认同感。在第一、二、三、四学期根据所学专业课程进行会计基本技能实训和会计岗位实训等，通过集中和分散式实践训练来培养学生的专业职业岗位能力和职业素养，使学生?@得扎实的专业基本技能。在第五学期进行会计综合实训，培养学生的综合岗位职业能力。在第六学期组织学生到企业进行顶岗实习，让学生在真实的工作环节中进一步培养职业岗位能力和职业素养。会计专业实践教学体系构建如图1所示： 　　（三）采用分散实践和集中实践相结合的教学组织形式 　　在会计实践教学体系的设计中，我们将采用分散式和集中式相结合的实践组织形式进行实践教学，利用课程中某一具体任务的实践活动带动综合技能岗位的实践，通过有计划、有目的地组织会计实践活动，积极引导学生课下利用会计实践教学管理平台进行自主实践，激发学生的实践兴趣，使学生从较低层次的被动学习过渡到高级自主学习。 　　集中式实践是学生在学习系列专业课程后于学期结束时开设的基础技能实训，比如在开设完基础会计的学期末，教师借助会计基础实训平台开设简单的会计核算实践活动，从而培养学生对企业资金运动的认识，掌握会计核算流程，熟悉账簿的设置与登记，掌握账证表的填列方法等。 　　分散式实践是针对各个教学模块的教学内容设计单项实践训练，任课老师在课程的教学环节中边讲边练，课下再由学生通过实践平台获取实训资料进行更深层次的实践任务，最后通过学生自我评价、学生间互评和教师评价的方式完成实践教学任务的评定。 　　（四）联合多元主体，实施“协同式”实践教学 　　“协同式”是指以“学校、企业、教师、企业师傅、学生”为实践教学主体，学校与企业对学生合作协同管理，专业教师与企业师傅对学生协同教育，学生之间进行团队式协同学习、协