苏教版二年级数学下《角的初步认识》.doc

角的初步认识 教学目标： 知识技能 1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。 3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。 数学思考 在认识角的活动中，培养学生与相关的比较，分析和简单的推理能力；增强学生的空间观念。 问题解决 在解决问题的过程中主动与他人合作交流，能根据有关情境主动提出相关问题和他人讨论。 情感态度 能够积极主动的参与观察与交流，增强学生对几何图形的兴趣。 教学重点：掌握角的各部分名称及特征。 教学难点：直观区分角的大小。 教具学具准备：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、教学过程： 一、1、2、揭示课题 今天，这节课就让我们一起来，并与“角”交朋友，好吗？ ［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到与新知的点，即图形中都藏着角。］ 二、操作感知，自主建构 1抽象角，认识角的各部分名称（1） 从实物中感知角 （出示多媒体画面）调皮的角就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。 （2）抽象角老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形］ 2认识角各部分的名称 （1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的） （2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第8页里面，赶快去找一找吧。（3）小结：角有一个顶点和两条边。 （4）你能指出这几个角的顶点和边吗？3、判断比较，深化表象　　谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。　　（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？ 　　（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？ 　　［教学设想：］4、制作角，感悟角有大小 （1） 尝试操作，实践体验 谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想个角呢？赶快动手试一试吧！（2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来。 （3）感知角有大小 师:小朋友们都有一双巧巧手出了各种各样的角，（4）从这里我们可以发现，角的大小与什么有关系要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？5．比较角的大小 问:现在你能比较角的大小了吗？ （1） 直接比较，引导观察 　　这里有个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（2）自主探究，诱发思考 　　问:你能想办法比较出它们的大小吗？ （3）和同桌的小朋友互相讨论师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法。三、 综合应用， 巩固深化 　　师:角娃娃真调皮，现在它躲到小朋友的课本里去了，你能把它们找出来吗？ 1“想想做做”（1）独立完成，集体交流。 （2）引导思考,根据你看到的图形和填出的答案，想一想，你发现了什么？你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗？ 出示，你知道这颗星星上有几个角吗？四、 课堂总结，拓展延伸 1通过这节课的学习？你有哪些收获？ 2看到小朋友这么聪明，角朋友非常高兴，要送给大家一把金剪子，请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？　1．注意结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望。在教学开始，用低年级儿童感兴趣的导入新课，把问题隐藏在情境中，使学生感到生动有趣，产生探究的欲望。通过情境的创设，使学生在愉悦的氛围中学习了知识，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂也充满了活力。 2注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究的过程。在本节课中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。首先，注重为学生创设自主探索的空间，学生通过摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各种感官协调合作下初步认识角。其次，注重倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既保护了学生的求异思维，又在交流中深化了对角的认识。 1