苏教版小学数学《复式条形统计图》教学设计.doc

苏教版小学数学《复式条形统计图》教学设计 　 教学内容：苏教国标本数学第110页例2及相应的“试一试”、“练一练”。 教学目标： 1、让学生在具体的统计活动中产生复式条形统计图的需要，能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图上的数据进行有条理的思考和简单的分析。 2、让学生能根据收集、整理的数据完成复式条形统计图，并能用数据来说明、解释一些简单的生活现象，体会统计与现实生活的密切联系。 3、让学生在认识、分析、绘制复式条形统计图的过程中体会条形统计图的优点，感受到统计的广泛应用价值，进一步理解统计的方法，发展统计观念，初步形成统计思想。 教学重点： 认识复式条形统计图，能读懂复式条形统计图，能根据收集整理的数据完成相应的复式条形统计图。 教学难点： 能根据复式条形统计图的数据进行分析问题。 目标实施过程： 一、创设情境，导入新课： 师：同学们喜欢旅游吗？说说你到过哪些地方？老师也喜欢旅游，给大家看两张照片。这张是暑假去北京拍的天安门，这张是寒假去桂林拍的象鼻山。美吗？我们外出旅游在选择目的地时，气温也是要考虑的一个重要的因素，因为气温的变化会直接影响着我们旅游的心情。现在让我们一起来看一看这两个城市2008年各季度的平均气温情况吧。（课件出示） 二、复习旧知，产生合并的需要： （1）复习单式条形统计图各部分名称及特点 师：熟悉这样的统计图吗？说说它叫什么？这样的条形图都是由哪些部分组成的呢？标题、日期、横轴、纵轴、直条。其中重点指出：纵轴边上有具体温度，每个单位长度表示 （5°C），直条越长说明气温越（高），直条越短说明气温越（低）。 师：象这样用直条的长短来表示气温的高低或数量的多少，你觉得有什么优点呢？（板书：形象、直观 ） （2）回答问题 师：从这么直观的图中你能一眼看出北京市哪一季度的平均气温最低吗？（引说：其实就是看直条中最（短）的那一季度。）你也能一眼看出桂林市哪一季度的平均气温最高吗？（其实就是看直条中最（长）的那一季度。）那么，你还能一眼看出这两个城市哪一季度的平均气温相差最小吗？（指名说，并提问是怎么知道的？如果是比较数据得知，就追问；为什么不继续比较直条的长短来判断呢？） 师：看来啊，在两幅图中比较直条有些麻烦，那么你们有什么好办法，也能让人们从直条的长短上一下子看出结果呢？ （3）合并统计图 师：合并成一张图是个好策略。需要合并哪些部分呢？标题要合并吗？怎么合并？时间呢？横轴、纵轴呢？表示气温高低的直条要合并吗，该怎么合并呢？ 师：根据大家的想法，老师这把它们合并成了一张条形图，你们看。 三、引导探究，建构新知： 1、观察 师：这样的条形图和我们以前学习的有什么不同呢？能不能把你发现与同桌说说？ 2、揭示 师1：你们都发现哪些不同呢？ 预设一：学生比较直条的数量及颜色。 不同点：⑴每个季度的气温都是两根直条；⑵而且直条的颜色也不一样； 师：蓝色直条和绿色直条，分别代表哪个城市呢？从哪儿看出来的？ 指出：在图的右上角用不同的颜色画了两个小方块，分别表示不同的城市，这个叫做条形统计图的图例（板书）。 预设二：学生直接说出图例的不同。 师：对呀，图的右上角用不同的颜色画了两个小方块，分别表示不同的城市，这个叫做条形统计图的图例。通过图例，你知道蓝色直条和绿色直条，分别代表哪个城市吗？ 师2：可不可以不要图例，如果图例的颜色相同行不行？你是怎样想的？（易混淆，分辨不清） 师3：正是有了图例才能分清不同颜色的直条各表示什么数量。前面的条形图有图例吗？可见这是他们俩明显的不同之处。像这样的统计图，能够同时反映出两个城市各季度的平均气温情况，我们把它称为复式条形统计图。（板书：复式条形统计图） 师4：根据图例、直条的长短和直条上面标注的数字，你能说出每个季度两个城市的平均气温各是多少吗？说给同桌听听。（指名一生说） 3、填空 师：请把你了解到的这些信息有序地填在第110页的复式统计表中，然后，在小组内说说统计表下的这三个问题你是怎样想的？（课件显示统计表和三个问题） 4、谈论 师：我们一起来核对你填写的统计表。首先要写上填表的真实时间，千万别忘记哦。第一季度北京和桂林的平均气温分别是，第二季度呢？…… 师：说一说， ⑴这两个城市的平均气温，那个季度相差最小？（追问：你从哪儿看出来的？学生可能说从直条上的数据，要肯定；那能不能从这个季度两根直条的长短也能看出来呢：直条与直条相差最短温差也就最小） ⑵北京哪两个季度的平均气温相差最大？桂林市呢？（追问：你又从哪儿看出来的？同上） ⑶这两个城市各季度的平均气温变化有什么相同特点？（你能用手势比划它们的变化吗） 5、比较 师：分析上面这些问题，你觉得是看图方便，还是看表方便？（因为它既能对一组数据进行研究，又方便对两组或更多组数据进行分析和比较。板书：便于比较） 四、巩固