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完整的教育需要惩罚 教育教学经验交流 田 涛 键入所需内容 基本内容 【1】 基本内容 【1】 键入所需内容 穿插页面 前苏联教育家马卡连柯曾指出“不惩罚的办法只是对破坏分子有利，如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障”,“凡需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权力，而且也是一种义务”。 没有规矩，不成方圆。恰当的惩罚，能够培养孩子们的责任心。错误，是教师不可多得的教育机会，也是孩子成长过程中必经的台阶。学生犯了错误，我们不应该回避，而应该以一种友好的亲切的态度去面对，使学生在这个过程中学会为自己的行为承担责任，没有惩罚的教育是不完整的。我有以下几个理由： 一、抑制人性中弱点的需要 培根曾经说过：“人不能太相信一种天性的克服。因为天性是狡猾的，它可以在你警惕时潜伏下来，当你放松时又溜回来。就像伊索寓言中那只猫一样，虽然变成一个女人，安安静静地坐在餐桌前，但当一只老鼠出现的时候，她就情不自禁地扑上去了。对于一个人来说，或者应该有自知之明地避免这种现原形的机会，或者干脆高度警惕地多用这种机会考验自己。” 每次陪伴孩子背诵《三字经》时，第一句“人之初，性本善”的说法，一直令我持怀疑的态度，这未免把人性看得太简单了。人性中除了善良、仁爱、互助等优点之外，其实还存在着许多的弱点，比如：贪财 、好色、虚荣 、孤独 、自私、猜疑 、嫉妒 、愤怒 、烦恼、后悔、记恨、贪婪、好逸恶劳等等。这些弱点有些是天生的，有些是后天出现的。要知道弱点不同于缺点，缺点可以改掉，弱点却只可能被抑制，不可能被消除。对于我们的学生来说，当前阶段，影响其成长的最大弱点恐怕是好逸恶劳了，表现为学生的贪玩和懒惰，比如，不按时完成作业，一边上课一边开小差、做小动作等等，当然这里面的原因很多，但我认为贪玩和懒惰是主要的原因。这就需要惩罚来对其进行遏制，让学生向正确的方向发展。 二、学生适应社会的需要 当前，溺爱孩子是家庭教育中十分普遍的现象。溺爱有两个突出特点，一是家庭中没有规矩；二是孩子违反了规矩，家长没有及时给予惩罚。溺爱的后果是孩子以后难以适应惩罚和挫折，有的甚至因一些小的挫折而萌生自杀的念头。有些孩子小时候因缺少惩罚教育，长大后无法无天，甚至走上了违法犯罪的道路，这不能不令人反思。 事实上，社会中充满了惩罚，人们为了保证法律和社会规范的严肃性和有效性，经常会对违反法律和规范的行为进行惩罚。我们如何能够不使用惩罚而让学生们了解一个充满惩罚的社会呢？ 三、保证学校教育有效性和有序开展的需要 首先，学校为了保证教育的有效性和教育工作的有序展开，在必要的时候必须使用惩罚。教育的一个基本功能是促进学生的社会化发展，而惩罚在促进学生的社会化发展方面具有其他方法难以替代的价值和功能。学校有导引年轻一代创建更加进步和健康的社会规范和道德价值取向的功能。学校有责任帮助学生学习如何面对包括惩罚在内的社会基本规范和执行原则。因此，学校不仅不可能远离惩罚，而且应将其作为基本的教育内容之一有效地加以利用。 其次，有远见的教师已经意识到，只要存在利益纷争，社会就不可能没有规则和惩罚。为了让学生在未来能更好地适应和管理社会，我们必须帮助学生学会如何面对失败和惩罚，并以令人信服的进步和健康的惩罚方式，为学生在未来能以积极、健康的心态面对失败、惩罚，并以恰当的方式使用惩罚，做出良好的范例。 四、确定和实施惩罚的原则 过去我们教育中的惩罚很严厉，学校纪律比较好，但学生往往循规蹈矩，缺乏创造性。现在学校几乎没有惩罚或者惩罚太弱，学生比以前活泼了，但无法无天、为所欲为的现象也大量出现了，所谓“一放就乱，一抓就死”。有时，采取了惩罚措施，家长并不理解。我觉得，我们在取得家长支持的基础上，还要确定一些惩罚原则： （1）慎罚。恰当地使用惩罚是必要的，但滥用惩罚对学生和教师自身都是十分危险的。同时，惩罚又是一个极易产生副作用的双刃剑。根据美国心理学家班杜拉的观点，观察学习是人类学习的一种重要的方式，教师或家长惩罚学生很容易给孩子提供一种攻击性行为的习得模式。因此，惩罚是隐含巨大负面影响因素的教育方式。因此，在实施惩罚的过程中，一定要始终采取慎罚的基本态度，把惩罚控制在恰当合理的范围中。 （2）指向过错。惩罚要始终清晰地指向过错行为，不对过错学生产生歧视。除了惩罚措施本身之外，学生应享有与其他学生同等的权利和待遇。 （3）及时与坚定。“及时”指的是，惩罚的决定一旦作出，就要及时实施。这样做有利于将惩罚清晰地指向过错行为，而不是某一个人。“坚定”指的是，除非惩罚本身有不当之处，惩罚一旦实施就要坚决执行，不能出现无故中途停止或前后不一致的情