小学阅读学校课程高年级内容.doc

第一部分 第三学段（5—6年级）阅读目标 1．培养学生阅读的兴趣，教给他们阅读方法，包括精读、速读、研读、跳读，默读有一定速度，每分钟不少于300字。 2．在阅读过程中，能感受作品中的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜欢哀乐，主动与他人交流自己的读书感受。在交流与讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 3．读诵优秀诗文。背诵优秀诗文60篇（段），尝试阅读浅易的文言文。 4．拓展自己的阅读方面，课外阅读总量不少于100万字。 第二部分 课外阅读篇 萨特说：“阅读就是自由的梦。”阅读只有插上自由的翅膀才能真正感受阅读的味道，在联想与想像的空间里学会理解，发展思维，陶冶性情，进而形成独特的情感体验和人生感悟。语文教学的第一要务是“培植热爱祖国语言文字的情感”，阅读教学的第一要务是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。只有把阅读真正还给孩子，孩子才可能真正地喜欢阅读。 阅读是一项长期的系统工程。学生的阅读不仅仅局限于课堂，更包括课外。学生的课外阅读是一项大工程，同样需要学校与老师的帮助指导。研究表明，中国儿童的阅读量远远少于同年龄西方儿童，中国儿童大量阅读的时间也比西方儿童儿童整整晚了四年，这些，都严重影响着孩子阅读能力的形成。利用学校的资源，自主开发资源，通过课外大量的阅读，不仅是对阅读教学的补充，更是阅读积累，思想积累，方法积累的有效途径。 广义地说，读、述、唱、画、演、问、比、思都是阅读的形式。把他们有机结合，从而形成如下方法： 1.读述结合（把学生自读课文与指导复述结合起来，即把朗读、默读、速读与详细复述、简要复述和创造性复述相结合。） 2.读唱结合（把指导阅读理解和音乐演唱结合起来，让学生在音乐氛围中加深对课文的领悟，提高朗读能力。） 3.读画结合（把读与美术绘画结合起来，在读中或学生自画，或师生共画，或展现现成图画。） 4.读演结合（把阅读和表演相结合，在学生阅读中，或教师独演，或学生自演，或师生共演。） 5.读问结合（把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读。） 6.读思结合（把阅读和思考、联想、讨论结合起来，让学生结合上下文及生活阅历加深认识，于思接千载、钩前联后中拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得。） 7.读比结合把阅读和比较相结合，在阅读中或换词比较，或缩写后与原段相比较，或数篇课文相比较；或比较课文内容的相似点，或比较课文艺术手段的不同点。） 8.读写结合（把阅读与写作结合起来，在阅读中或仿写，或续写，或扩写，或补写，通过写句成段来实现读写迁移。）让学生自己与课文对话，从自我出发去感受和体验,从而创造性地阅读。 高年级推荐书目 五年级必读书目：《城南旧事》、《感悟父爱母爱》、《中外名人故事》、《童年》、《西游记》、《小兵张嘎》 五年级选读书目：《普希金童话》、《智慧故事精选》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》、《青鸟》、《中国历史故事》《长征——前所未闻的故事》《呼兰河传》《马小跳爱科学 读后交流（第二课时） ＜一＞谈话导入 同学们，在过去的几天里，老师和你们一起走进了林海音笔下的“城南旧事”中，在故事中与主人公对话。《城南旧事》给我们带来了很多变化，许多同学感受到了读书的快乐，很多同学写作的兴趣也越来越浓厚，更可贵的是在同学们的笔记中我感受到了你们内心的感动，你们生命的成长。我期盼着在接下来的交流中我们会有更大的收获。 ＜二＞整体回顾 1．填空： 《城南旧事》的作者是（ ），我们还学过她的作品《 》。 （相机介绍作者） 这是一部（ ）的小说。小说以（ ）为背景，借一个孩子——（ ）的眼光看成人世界的悲欢离合。 （了解什么是“自传体小说”，书中与“老北京”有关的东西有哪些？） 这部小说是由（ ）个故事组成,分别是《 》、《 》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《 》。 2．说说故事主要内容 《惠安馆》、《我们看海去》、《驴打滚 》、《爸爸的花儿落了》概要。 ＜三＞比较阅读 与高尔基的《童年》比较，这两本书有什么相同点？有什么不同的地方？ 1．相同点：自传体、童年的故事 2．不同点： 《城南旧事》中满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。情景完美结合，恰似一首淡雅而含蓄的诗。（《童年》以对话、叙述为主） 全书共讲了五个故事，每个故事都单独存在，都是相对独立完整的。但是读完全书之后，就会发现这些故事都是连贯的，每一个故事都是作者的童年中经历的难忘的故事，有快乐，有悲伤。似乎各个部分连接不紧密，像糖葫芦上一个个的果子；然而，《城南旧事》又不完全是一个个散果，英