心理学—注意.ppt

教师教育学院 （二）注意的转移 1.定义 2注意的转移与注意分散的区别 3.影响注意转移的因素 教师教育学院 原来注意的强度：原先的注意越集中，转移就越困难。 新注意对象的特点：新的活动越符合人的需要和兴趣，注意的转移就越容易。 影响注意转移的因素 教师教育学院 六、注意的个性差异 （一）个性倾向性对注意的制约作用 （二）不同个性类型者的注意特点 教师教育学院 下面图形中，你先注意到的是哪个圆？ 教师教育学院 你注意到了图中的哪一个小脸 教师教育学院 图中有多少个小圆点？ 教师教育学院 图中有多少个小圆点？ 教师教育学院 教师教育学院 LOGO 教师教育学院 第一讲　　注　意 教师教育学院 一、注意 （一）定义 注意是心理活动对一定对象的指向与集中。 注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程 教师教育学院 （二）注意的特点： 指向性 指向性就是指，人的心理活动在某一时刻指向一部分对象，而离开其他对象，表现出心理活动的选择性。 集中性 集中性是指，人的心理活动保持在一定的对象上，并深入下去。集中性使个体的心理活动不仅离开无关事物，而且对无关的活动进行抑制 教师教育学院 (三)注意时的外部表现 1．适应性运动 2．无关运动的停止 3．呼吸运动的变化 教师教育学院 1. 选择功能 人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间，只能加工部分信息。注意的选择功能使大脑选择那些重要的信息进行加工，同时排除其他信息的干扰作用。 二、注意的功能 教师教育学院 下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？ 教师教育学院 9 7 5 3 教师教育学院 答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24 问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 教师教育学院 呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？ 教师教育学院 9 7 5 3 教师教育学院 2. 维持功能 所谓维持，就是将心理活动维持在一定的对象上，并保持一定的强度。这是人脑进行信息加工的必要条件。 教师教育学院 3. 调节功能 当人脑的信息加工从一个对象转移到另一个对象时，注意可使这种转移顺利完成，这就是注意的调节功能。 教师教育学院 三、注意的种类 　（一）无意注意 　1.无意注意 　2．引起无意注意的原因 　 (1)刺激物的特点 　(2)人本身的状态 教师教育学院 刺激的强度（包括绝对强度和相对强度） 刺激之间的差异程度 刺激的变化 刺激物的新异性 刺激物的特点 教师教育学院 个体的需要和兴趣 精神与机体状态 知识经验 个体的主观状态 教师教育学院 （二）有意注意 1.有意注意？ 2.引起和保持有意注意的条件 有意注意的引起和维持是一系列心理因素共同作用的结果。 对活动任务的认识 对活动的兴趣 个体的意志努力 对活动的精心组织 教师教育学院 .有意注意与无意注意的关系 　 1.无意注意与有意注意虽然有区别但是在人的活动中往往是不能截然分开的 　 2.无意注意和有意注意在活动中可以互相转化 教师教育学院 (三)、 有意后注意 1.什么是有意后注意 有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。 教师教育学院 2、有意后注意形成的条件 对活动浓厚的兴趣 活动的自动化 教师教育学院 类型 目的性 意志努力 性质 例如 无意注意 （不随意注意） 无 不需要 低级、自发的 窗外的歌声 有意注意 （随意注意） 有 需要 高级、自觉的 学习、听课 有意后注意 有 不需要 最高级、自觉性程度很强 电脑打字“盲打”，打毛衣不用看 注意的种类 教师教育学院 四、注意的特征 1、注意的广度 　　 　　　注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。 教师教育学院 成人注意的平均广度 黑色圆点 8~9个； 外文字母 4~6个； 几何图形 3~4个； 汉字 3~4个。 教师教育学院 知觉对象特点：如刺激物排列等。 知觉者的活动任务与知识经验。 影响注意广度的因素 教师教育学院 2. 注意的稳定性 　注意的稳定性是个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上的特性。 教师教育学院 知觉注意对象的特点（单调、静止——复杂、变化） 人自身的状态如:人的积极性（态度积极，有浓厚兴趣）,