产品设计专业Photoshop软件课程教学改革和实践探析.doc

产品设计专业Photoshop软件课程教学改革和实践探析 　　摘 要：Photoshop是产品设计专业的一门必修基础软件课，本文从教学方式方法上来对该课程进行梳理，以期学生将所学Photoshop知识充分与专业结合，提高自身的技能。 关键词：产品设计；Photoshop；改革 Photoshop是产品设计专业三维设计的基石。学习这门课程的目的是在于让学生熟练运用Photoshop等图像处理软件，并独立处理、设计图像，通过学习这个软件，学生可以在今后的就业工作中，增加一项专业技能，找到适合自己的工作岗位。那么，教学效果的好坏直接关系到学生设计能力的培养。鉴于此，改变原来的教学模式、调整课程的内容来适应现代社会的需求就变得更为迫在眉睫。 1 Photoshop课程的现状分析 1.1 学情分析 Photoshop课程面对的教学对象是艺术类产品设计专业大一的学生，入学前都有一定的绘画基础，在造型能力和视觉设计规律的认识上都有了一定的积累和修养。入学后接受相关的基础构成的课程训练，对于抽象的设计理论已经有了一定的辨别能力。但在视觉资源积累上和设计思维上还相对薄弱。因此，有必要针对学情的特点在教学内容上和方法上重新设计。 1.2 传统教学中存在的问题 （1）在Photoshop教学过程设计中，传统教学法采用教师先在多媒体上进行操作演示一步，学生跟着做一步的形式，学生最后上机完成作业。（2）采用的教材多半也是按照由浅入深，顺序从基础知识、基本操作到实例应用进行编写的。如若还是按照这个教材顺序讲解，学生学了一堆Photoshop工具，但是如何运用这些工具来进行设计创作还是一知半解。这样的培养方式，不利于学生的动手和独立思考能力，并且学科过于理论化、刻板化，缺少实践过程，学生丧失学习兴趣。 2 Photoshop课程改革的思路 2.1 改革教学模式 Photoshop是实践性很强的课程，只有多做，多运用才掌握得好，如果将工具与具体设计分开来上，学生就不能融会贯通，知识出现断层，在有限的学时内很难达到预期的教学目标。我们采用课题模块教学方法，结合课程不同的工具，教学内容，可以采用案例教学法、任务驱动教学法，这两者交叉结合等来优化课程结构，提高学习质量。 2.2 改革教学设计 在教学过程设计上，创设探究情景，废弃传统教学采用的教师做操作演示，学生死记硬背操作步骤的形式。我们在教学中，围绕学习内容，将工具巧妙融到设计中，先不教给学生正确的方法，先让学生自己去犯错，最后才告诉他正确的方法，这样学生印象深刻，知道自己在前面操作过程中错在什么地方，引导学生主动学习，掌握基本的操作方法。 3 Photoshop课程改革的实践 3.1 课程内容强调针对性和实用性 改变传统教学模式中理论知识、软件操作和设计实践相互剥离的状况。改革后的内容更具针对性，课程内容以单元的形式进行教学与实践。Photoshop在设计中的运用涵盖的范围很广，在训练的过程中，我们将商品包装设计、平面广告设计、产品设计等不同的优秀实例编入教案，通过多媒体演示教学，在向学生传授Photoshop软件的使用方法的同时，也给学生提供了精彩的学习案例，将枯燥的工具学习变成有趣的设计练习。 3.2 注重实践训练，培养创新能力 将设计融入课题训练，各单元间既相互独立，又相互关联，将课程难点分解到各个不同的阶段中。每个单元自成体系，能独立完成某几种工具与设计的结合运用的教学内容，具有鲜明的独立性；每个单元间的知识层层递进，相互关联，前阶段是后阶段的基础，后面又加强了前面的知识内容。使学生循序渐进地掌握Photoshop软件与设计的无缝衔接。 （1）视觉组合设计。在课题训练过程中，学生自由选择两张图片进行九张不同的组合设计，我们忽略画面的实际意义，只限定几种基本工具进行表现，课题的目的在于训练学生运用几个最基础的工具进行自由设计，将构成的视觉元素知识与Photoshop表达相结合，放手让学生自己探索。为了提高学生的学习热情，在作业的点评中，Photoshop软件教学学习西方教育的“肯定教育”模式，尊重学生个性表达，以表扬、鼓励为基点，让学生面对老师的“夸奖”受宠若惊。通过“肯定教育”让学生产生一种明星感和成就感，激活学生自主学习的内在动力。 （2）海报设计。Photoshop软件教学必须重视的问题，软件工具的学习就是为了设计表达。海报课题的设置的目的就是要求学生在对基本工具的理解和掌握后，进一步解决学生“只会模仿、不会创作，只会操作、不会创意”的问题，提高学生的设计与创意思维的能力。 （3）立体绘画。产品设计专业很显著的一个特点就是三维立体的，这就要求学生具有很强的造型能力。立体绘画课题的