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人体解剖学在医学影像技术教学改革探索和实践 　　[摘要]随着医学模式的转变，教材的快速更新、课时的不断缩减，传统的解剖学教学已不相适应现代教育的要求，积极推行教学改革势在必行。以培养”技能型”人才为宗旨，根据多年的教学实践，结合我校实际，对医学影像技术专业人体解剖学教学进行了初步的探索与实践。 [关键词1人体解剖学；教学改革；医学影像技术专业 近年来，随着教育改革的更新与发展，教育思想观念和教学模式的转变 全国医学院校都经受教材快速更新、课时不断缩减的考验。依据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见}（教高[2006J16号）文件，我校全面推进教学改革。根据医学影像技术专业人才培养目标，教师多年的教学经验，对本专业人体解剖学教学内容、教学大纲和教学方法等方面进行了改革，并收到了较好的教学效果。 1 精；咸内容，建立”理论引导，实践为主”的教学格局 大专生在校学习时间短，社会对医学人才综合素质要求不断提高，而课时不断缩减，教师制定的教学计划精减了教学内容和调整了理论和实践学时。医学影像技术专业人体解剖学共108学时，理论缩减为66学时，实践增加至42学时。教学内容不同，理论和实践学时安排不同，如运动系统，理论20学时，实验12学时；神经系统，理论12学时，实践8学时。精减教学内容其目的在于提高学生动手能力、观察能力和实践能力，建立”理论引导，实践为主”的教学方针。 2 根据专业培养目标，修订教学大纲 随着教育思想观念、教学模式的转变，教师进 一步优化教学内容体系，整合序化教学内容，突出 “基础理论、基本知识、基本技能”，强调”必需和够用”，重视”技能型”人才的培养。在教学内容设置上，结合我校医学影像技术专业人才培养目标，人体解剖学与临床课程的联系，进一步修订、补充和完善理论和实践教学大纲突出教学内容的”应用性、实用性”。在教学大纲中，各章补充X线影像。如：脉管系统理论教学大纲补充心的位置、外形的的X线影像；实验教学大纲补充胸部X线正侧位片，观察不同体位的心影。 3 教学方法与教学手段改革 教师结合实际，进一步从教学设计、教学方法和教学手段方面改革提高教学质量和效果。 3.1 教学设计在教学内容的设计上强调”必须、够用”，加强 学生实践能力的培养。以教学大纲为依据，以问题为中心的教学方法（PBL），引导学生独立思考，启发学生的创新意识和能力。采用启发式教育思想，帮助学生掌握重点、突破难点。借助多媒体、挂图和举例等手段使学生了解重、难点内容，为临床实践奠定基础。 3.2 教学方法理论教学采用多媒体与传统教学方法相结 合，理论联系实际、联系临床、以问题为中心教学、案例教学、归纳等方法调动学生的积极性和主动性，通过分析病例，培养学生分析问题的能力和理论联系实际的能力。如：一小孩误吞一梅核，经哪些器官排泄至体外？心脏的外形结构归纳为”右上心底左下尖、前胸下脯两个面、左右下3个缘、表面4沟分界线”。 3.3教学手段 充分利用现代教育技术，制作图文并茂、清晰、直观、形象生动的多媒体课件，并应用于教学，丰富了理论教学形式，提高了教学质量。学校建立了电子阅览室，护理专业人体解剖学被评为校级精品课，教学资料已在校园网资源共享，教师和学生可以在业余时间上网学习和查阅有关资料。 4 改革实验教学，培养学生观察能力人体解剖学是一门实践性非常强的学科，在 教学过程中，加强实践教学环节，注重学生的观察 能力的培养。 4.1 加强实验教学环节，促进理论与临床的联系在实验教学中，按实践教学大纲要求，观察各系统标本和模型，同时引导学生观察X线片、造影片、CT扫描片、MRI图像等影像学素材，使解剖学知识与影像学知识联系在一起，通过多层次的观察，攻克学习难点，逐渐完成由解剖学形态观察向 影像学应用过渡，提高学生观察能力和分析能力，为临床应用奠定基础。 4.2 改革实验教学环节，分组实验改变原有的实验过程实验教学环节改为：组 织教学→教师讲解示教实验内容并提出问题→学 生分组观察并讨论→教师指导学生观察并答疑→教师检测实验效果→总结。 4.3 采用综合课直接在实验室上课某些章节内容教师利用挂图、标本或模型直 接在实验室教授，边讲边观察，直观形象，使理论和实践相结合。这种直观教学使学生容易理解和 记忆，收到良好的教学效果。如骨学和感觉器。 5加强实验室建设，改善实验教学环境和条件学校高度重视实验室的建设和发展，成立人体解剖学实验室、标本陈列室和模型室等共22间，现有尸体65具，陈列标本1000余件。实验室安装了通风设备和抽风式尸体解剖台，并配备标本柜。教师利用课余时间制作各类标本，改善实验条件