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任务驱动教学在高校计算机基础教学中应用探究 　　【摘 要】计算机课程教学是集理论与实践于一体的教学课程，它需要学生有自主学习的能力，同时也特别重视学生学好理论知识和掌握实际动手技能的学习过程。计算机教学课程特点与具有较好实用性的任务驱动教学能够有机地结合起来，因此，任务驱动教学也就顺理成章地成为了我国高校计算机基础教学的主流教学模式。本文试图探讨任务驱动教学在高校计算机基础教学中的应用，以期让任务驱动教学在高校计算机基础教学中发挥出更大地作用。 【关键词】任务驱动教学 高校计算机 基础教学 应用研究 近年来，很多高校采用国家计算机等级考试以及各种职业技能认证考试作为其计算机教学效果的验证方法，事实上，这是很不利于学生计算机水平的提升的，学生的理论基础知识和实际操作能力在此过程中得不到较好地培养，而且其学习兴趣也会消耗殆尽，甚至有些学生会出现严重地厌学心理。因此，提高高校计算机基础的教学效果是势在必行的，任务驱动教学方法与计算机基础教学相结合就在情理之中，基于此，研究任务驱动教学在高校计算机基础教学中的应用是十分必要的，它对实现我国信息化教育和素质教育具有重要意义。 一、任务驱动教学法的内涵及特点 从理论上来讲，任务驱动教学法是基于建构主义教学理论上的教学法。建构主义教学理论特别注重学生的学习活动应与学习任务或者学习问题相结合，特别强调以探索问题的方式来激发学生的学习兴趣和学习动机，十分重视教学氛围的创建，让学生带着具体任务去主动学习，教师则不断地引导学生去学习；从实践上来讲，任务驱动教学法是指教师在计算机教学过程中，以学生为主体，以任务驱动为主线的全新教学方法。教师将计算机基础教学内容设计成一个或者多个具体任务，学生通过一个个具体任务的完成来掌握的计算机知识和技能。当然，学生的任务的完成过程是一个不断提出问题和解决问题的过程。为此，无论从理论上还是从实践上来讲，任务驱动法符合计算机基础教学的层次性与实用性，便于学生计算机基础知识与技能的学习。 任务驱动教学法具有以下几个方面的特点：首先，它能够激发学生对计算机学习的兴趣。众所周知，高校计算机基础课程是一门实践性很强的学科，它需要学生有较强的实践能力与问题解决能力。任务驱动教学法能够将学生所需学习的新知识与技能完美地融合在“任务”之中，学生在教师的以引导下，通过思考、分析和讨论等方式来完成“任务”，让学生牢牢地掌握相关的计算机知识和技能；其次，更容易让学生掌握和延伸计算机知识。任务驱动教学能够让教师的教学活动与学生的学习活动都紧紧地围绕具体任务进行，这样更容易让学生掌握相关的学习内容，而且，在任务驱动教学过程中，学生的学习目的十分明确，学生为了完成具体的学习任务，会认真地学习教学内容，在遇到难题时，会把学习内容延伸到课堂外，从而延伸了学生的知识面；最后，有利于培养学生的创新意识。教师在布置好任务后，可以给学生留出足够的空间进行自由想象，这样，学生不但掌握了内容与方法，而且能够达到自由发挥、举一反三的程度。 二、任务驱动教学在高校计算机基础教学中的具体应用 1. 精心设计教学任务 在高校计算机基础教学中运用任务驱动教学最为关键的一步就是教学任务的设计，它是计算机课程的核心，设计的成功与否直接影响到教学质量。因此，教师在任务驱动教学中必须精心设计教学任务。当然，教师在进行“任务”设计的过程中必须考虑以下几个方面的问题： 首先，应注意教学任务的针对性。任务教学的目的是让学生学会知识与技能的迁移、类比及联想，培养学生的思维能力和自主学习能力，因此，教师对教学任务的设计要有针对性，结合计算机课程和学生的学习特点来设计“任务”，在任务的设计过程中，教师可以综合各个知识点，打破章节顺序，让任务更加清晰完整，也更具有趣味性和实践性。例如：在EXCEL的学习中，教师可以将EXCEL图表的格式化和EXCEL数据筛选、分类汇总与合并计算等知识串联在一起，并针对一些具体的问题来设计专门的任务来强化知识的学习和时间。 其次，应注意任务驱动教学的层次性。教师在设计任务时，应从学生的实际出发，并遵循循序渐进的原则来展开任务教学，这样一来，学生在执行任务的同时，不会因为众多新增知识点而束手无策，从而失去完成任务的兴趣和信心，因此，教师应该遵循从易到难、层层深入的教学原则来开展任务教学策略。例如：在学习EXCEL时，教师可以从EXCEL的基本操作入手，让学生独立完成EXCEL的基本操作，如：快速选中全部工作表、快速启动EXCEL、快速删除选定区域数据、给单元格重新命名等操作，再结合学生对EXCEL基本操作的掌握情况，设计出一个完整的《EXCEL基本操作》任务，让学生对知识进行复习和巩固。然后再依次设计图表的格式化和EXCEL数据筛选、分类汇总与合并计算