信息技术和物理教学之我见.doc

信息技术和物理教学之我见 　　摘 要：随着科技高速发展，信息技术已影响到人们生活、生产、学习和工作的各个方面。学校教育作为培养社会主义接班人的主阵地，具有前瞻性，将信息技术运用到学校教育中去，将两者有机地结合起来，极为必要。尤其物理教学对信息技术的应用，甚是求之若渴。就此，结合我的实践，谈谈自己的一些认识和感受。 关键词：计算机多媒体技术；信息技术；传统教学；物理教学 当今世界科技高速发展，知识量、信息量更新翻番迅速，新技术、新产品、新工艺日新月异。信息技术亦影响着人们生产、生活、工作和学习的方方面面。学校教育的课程体系、教材结构，教育观念和教育模式，亦都随之处在新一轮的改革中。这种改革的主旨主要体现在下面的几个方面：理论与实际的结合，课堂教学与生产、生活相结合；人才的可持续性发展，人力的全面发展。而信息技术对物理教学影响重大，势必对人的培养规格、培养目标以及传统的培养模式均产生了极大的冲击，更主要的是会更好的促进物理教学，物理教学更需要信息技术的运用。本文以我个人的教学经历，谈谈自己对信息技术与物理教学的一些认识与感受。 一、物理学科教学的特点，需要信息技术 物理学属于一门自然学科，应用学科。物理课本上的知识本来多是人们在以往的生产、生活和科学研究中逐渐积累起来的，并将在学习后应用于实践，作用于生产生活科研的各个方面。对学生来说，物理知识却纯属于间接知识，这其中，有不少知识很抽象，难以为学生所理解和接受。同时，在现行的教学条件和设备的局限下，演示实验、学生实验很难开足、开齐，让教、学都受到很大局限。再则，靠死记硬背学来的知识，在运用时也只能够生搬硬套，岂能灵活应用于实践？又怎能适应社会的发展呢？ 如果在物理教学中，合理地将信息技术嵌入进去，充分发挥它的优点，就会使模拟实验更加规范精确，且形象直观，更易于教师知识的传授、学生接受。这样就既可以弥补前述方面的不足，又为学生理解和接受知识降低了难度，全方位地促进物理教学。 二、物理教学运用信息技术的现状 现有物理教学中，载体信息量不足，知识更新慢。当今世界已跨入知识经济、信息时代。作为在传统教学中知识的主要载体――教材，已经在很多方面跟不上社会发展的步伐，不符合人的未来发展的需要，这体现在两个方面： （一）知识量严重不足，使学生的视野、思维受到极大的限制。 初中教学尤其物理还很强调基础教育，要求受教育者有较宽的知识面，见多识广，这不仅仅是为了应付以后的考试，更主要的是为了让受教育者更好地适应社会，更好地满足人的持续性发展的要求。 （二）教材知识更新速度慢，落后与信息技术发展。 尽管在最近几年，教材作了一些改革，试图把当今社会生活、生产中最具有典型性的新科技纳入到其中，但毕竟有限，更新的速度也远远落后于科学技术发展的速度。 （三）信息技术运用于物理教学的优势。 （1）教学容量大 一般来说，将信息技术与物理教学结合起来的教学（后面简称信息课）的容量大过于传统的教学模式。 在传统新课教学中，要完成大纲规定的教学任务，达到预期的教学目标，45分钟的时间往往非常紧张，而且大部分时间都是老师在讲，没有时间也不敢让学生自己操作。这样学生被动地听课，例题讲得少，作业在课堂上基本上没有时间处理。 采用了信息课，能轻而易举解决传统模式中的上述问题。一方面节约了上课时间，留给了学生更多时间，提高了效率，课堂教学得到优化；另一方面，也扩大了学生的视野，在此基础上，如果能恰当地引入网络技术，这种优势将更加明显。 （2）教学手段灵活多样 在过去的物理教学中，限于生产力的发展水平、学校经济条件，很多教师只能在教室里，按照传统的模式进行教学，教学手段单一，教学过程枯燥、乏味，学生学习物理的兴趣不高。但有了信息技术，教师就可以根据学生的年龄特点、心理特点和教材的知识结构，合理地嵌入信息技术，以求得最好的教学效果。 （3）利于探究式教学 在传统的教学中，老师是主导，学生是主体，但在实际的教学过程中，老师的主导往往重于学生的主体，学生在教师固定的思维模式下，被动地学习，他们的思维得不到张扬，标称优秀思维品质的开放性、发散性，创新性得不到培养，不利于学生的发展。但是在信息技术介入之后，尤其是比较好的多媒体课件或直接在网络环境下，学习过程中师生、生生之间良好的交互性，合作性，学生个体学习内容的自主选择性，学习过程中的较大的自由度都真正使得学生从课堂教学中的“后台”走到“前台”，真正地体现了“学生主体”的地位，打破了传统模式中很多人为的条条框框，这既符合当前素质教育的要求，又给学生良好思维的形成提供了极为有利的条件。 （4）课堂教学效果好 教学要讲直观、形象，尤其是碰到抽象的、难于理解的知识更应