农村中学开展说话教学一点体会.doc

农村中学开展说话教学一点体会 　　摘要：提高认识，改变观念，充分理解说话教学在语文教学中的地位和作用。针对农村中学实际及教材要求，有针对性地进行说话教学。 关键词：提高认识；改变观念；针对性；激发；创设 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）10-0100-01 《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》明确规定：“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。”从这里可以看出，《大纲》明确提出了语文教学要培养学生的读、写、听、说四种能力。这四种能力是并行的、无轻重之分、缺一不可的。因此，说话教学在语文教学中占有极其重要的地位。但是，目前农村中学的说话教学处在一个十分尴尬的境地，偏重读写而忽视听说，特别是说话教学，许多地方是可有可无。这个教学的薄弱环节导致了学生语文能力的欠缺和不完善。其原因是： 一、教师不重视，缺乏必要的认识，应试教育直接影响说话教学 在当前的教育中，尽管强调素质教育，但应试教育仍占主导地位，衡量一个教师或一个学校水平的高低仍以考试成绩为标准。况且，在语文考试中只有读写的内容，很少有或根本就没有听说的内容，许多教师为应付考试，追求分数，只教读写，而忽视听说或不教听说，使说话教学陷入困境。 二、农村中学的客观条件和环境影响说话教学 尽管教师意识到了说话教学的重要性，懂得学生时期“如不经说话的训练，真是遗弃了一个最可宝贵的钥匙（叶圣陶语）”，也通晓“诵习课本，练习作文固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写成效亦将减损（叶圣陶语）”的道理，但基于农村中学的客观条件，难于开展。这是因为：农村中学生心理障碍妨碍了说话教学。许多教师设计了很多科学的行之有效的说话训练教案，但一到课堂上就难以实行。因为许多学生羞于启齿，场面冷清，课堂气氛差，极大地挫伤了教师的积极性，为完成教学任务，只好忍痛割爱。 三、教材的设计也影响说话教学 在新编初中语文教材中，尽管增加了口语交际训练，看起来似乎有了教学的依据，但操作性差，缺少一个训练的系列，缺乏相应的辅助材料，因而影响说话教学。 为改变农村中学说话教学的现状，语文老师在农村中学进行说话教学应从以下几方面着手： （一）提高认识，改变观念，充分理解说话教学在语文教学中的地位和作用 1.说话教学是全面实现语文教学目标的需要，是构成语文教学内容的重要组成部分。叶圣陶先生曾说：“谈论语文教学，只谈读写，不顾听说，实为一病。不善于听未必善于读，不善于说未必善于写，故而应当一把抓好。”“……所以听、说、读、写应该同样，都要让他们受到最好的训练。”从叶老的话中，可以看出，说话能力是中学生必备的语文能力之一，是中学语文教学的重要组成部分，是构成学生素质的重要因素。因此，要实现语文教学的目标，就必须加强说话教学。 2.说话教学是社会发展对人才标准提出的需要。在当代社会里，社会的发展，科学技术的进步，特别是无线电通讯的高速发展，对新时代的青少年学生的说话能力提出了更高的要求。在高效率、高社交化的时代，要求学生具备较高的口语表达水平，这样才能适应社会的需要。说话教学是语文教学的重要组成部分，这就对语文老师提出了更高的要求。因此，语文老师就要加强说话教学，站在更高的高度，给说话教学以足够的重视。 3.说话教学不仅能培养口头表达能力，更是提高书面表达能力的重要途径。在现实生活中，常有这样的现象：能够“下笔成文”的人未必能够“出口成章”，但“出口成章”的人必定能“下笔成文”，从这个角度来看，说话教学可以锻炼快速思维和快速组织语言的能力，可以提高书面语言的表达能力。因此叶老说的“苟忽于听说，不注意训练，则读写之效亦将减损”就是这个道理。同时说话教学也是促进智力全面发展的重要途径，也是培养学生良好的个性品质，增强学生社交能力的有效方式。 （二）针对农村中学实际及教材要求，有针对性地进行说话教学 1.排除心理障碍，激发说话兴趣，创设说话的良好环境。教师要善于创设学生感兴趣的语境，造成“想”说的气氛。如刚开学不久，学生来自不同的学校，彼此都不认识，此时教师可根据学生的这一心理，设计一堂“我的自画像”说话课，要求学生三言两语介绍自己的姓名、毕业学校、住址、兴趣爱好、今后的打算等。这样学生想说又有了说的环境，课堂效果较好。在语文阅读教学中，一些故事性较强的课文，就可以直接设计成“讲故事”的“说话课”，效果比教师直接讲要好。 2.让学生有说话的机会。促进学生语言表达能力的提高，贵在教师给学生说话的机会，课堂上教师少讲，学生多说是机会。但光有课堂是不够的，还要利用课外的时间，给学生说话的机会。如利用第二课堂，经常召开诗歌朗诵