农村语文课主旋律――课本剧.doc

农村语文课主旋律――课本剧 　　摘要：当前的语文课改实践要求我们树立“大语文”的教育观，突出学生的主导地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式，提倡自主学习，引导了学生在语文实践活动中获取知识，形成能力，学生在编演课本剧的活动中通过活学活用，定会扩大自己的认知结构，发展了自己的能力，完备了自己的人格。主要体现在以下几方面的教育。 关键词：语文课；课本剧；语文实践 中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）12-0096-01 一、形象、直观的思想政治教育 课本剧把课本内容中的故事情节、人物特征搬到舞台上，通过艺术加工，使内容逼真、人物形象鲜明，给人以如历其事，如见其人的感觉。学生在编、演看中能心领神会，感悟了其中的内容思想，受到了直观形象的政治思想教育，这与农村老师在课堂上仅靠一张嘴，一支粉笔，几张图画，几段录音，简单的说教，所受的教育效果是可想而知的。例如《范进中举》、《孔乙己》两篇揭露了封建科举制度对古代读书人的心灵荼毒，学生仅靠听单纯的讲解，无法深刻体悟封建科举的毒害。故我们把两文合编出课本剧，学生通过自己在动作、语言、心理上对范进、胡屠户、孔乙己、掌柜的模拟再现，这些看似荒诞、滑稽的表演深深吸引了学生，使同学们看到了在封建科举的毒害下，周围各色人等极尽趋炎附势的丑态。同时学生深刻体会到如今学业、就业的宽松，更加热爱今天的生活。 二、审美素质与合作意识的良好培养 农村学生的审美素质普遍较低，培养审美素质的途径单一，而课本剧蕴含着极为丰富的审美素质教育内容，它那令人陶醉的艺术美，催人奋发的社会美，富有魅力的语言美，无一不发挥着审美素质教育的潜能，在课本剧的表演中，学生不但受到艺术、情感、语言的陶冶，而且能帮助他们树立正确、健康的审美观，使他们提高了辨别善与恶，真与假，美与丑的能力。同时，一出课本剧的成功，要求学生对课文有正确的感知，深刻的理解，对剧本有大胆的发挥和较强的记忆，它可以帮助学生把书面文字转换成适合舞台的口头语言，形体动作。变课本知识为活的演出实践，同时要求学生发挥想像，培养感情，磨炼毅力，小组成员通力协作，齐心协力。会心默契，还有学生对音响道具、服装等的管理运用，总之，课本剧即使学生的审美素质得到提高，又培养了学生的活动能力、创造能力。合作学习、探究性学习在课本剧中得到了充分的体现。 三、语言与情感因素的有效锤炼 课本剧要求学生把长篇大论的文章转换成简洁、明快有说服力表现力的舞台语言，这个转换的过程中，学生就有效地锤炼了正确的语言、语感。同时，学生在把书面文字转换成舞台的口头语言的过程中，其情感也会随着书中主人公此起彼伏，更好地揣摩并表演了人物的内心，这样对其情感的触动，内心的震撼，是老师单纯的讲解无法比拟的。 那么，课本剧既然有如此多的好处，又如此贴近农村实际，就应该成为目前农村学生培养审美素质，合作意识，进行思想教育，培养活动能力、组织能力、创造能力的主途径，既农村语文课堂的主旋律，当然，这要靠目前广大农村语文教师的通力合作素质的提高，针对这一点，笔者再发表一些个人的拙见： 1.农村语文老师必须正视现实，跳出旧圈，克服困难，勤奋学习，更新理念，自觉远望，练好基本功，跟上时代，努力争出名师。2.努力创造条件，开阔视野，更要有勇于进取的心，利用已有资料，并广泛收集，大胆试验。3.营造气氛，因地制宜，就地取材，带领学生接触社会，融入社会要有常备不懈地干劲，要放下架子，甘当学生，耐心加苦心的精神。时刻记住“天生我材必有用”，常教研，知识常新，教法常变，童心永存，爱心常在。 下附一篇《不朽的失眠》的剧本 开幕： 众人在大街墙上看榜文，而且相互窃窃私语，议论纷纷，这时，张继慌张来到这里，左看右看，由于众人太多，就是看不到榜纸，于是便向人群里挤。 张继：让一下，让一下，（这时由于慌张，不小心碰到一人） 群众中一人：你这人怎么回事，慢点行不行呀！ 张继：（连连鞠躬）对不起，对不起，于是到了榜前看了一遍又一遍，就是没有自己的名字，于是，他悲痛万分，伤心至极，靠着榜纸一手不停地敲捶着榜低，哭着）没有，没有，竟然没有…… 配角：喂，你到底走不走，快点走开，不要影着我们看。 张继：（失意地）跌跌撞撞地走了出来。 配角中一员与另一员的对话：你看，我哥中了，中榜了，你看，就在那儿。（同时，手指榜纸） 张继：竟然没有我的名字，榜纸那么大，那么长，竟单单容不下我的名字“张继”两个字，老天啊！你为何不睁睁眼，看看我张继，看看这个世道，如今这世道不公呀！哈、哈……（哭笑状态）罢，也罢，也许，我命该如此，如今这京城已无我容身之地了，我该去往何处呢？（此时失意的张继不知不觉地来到了河