刍议快乐教学法在小学音乐教学中应用.doc

刍议快乐教学法在小学音乐教学中应用 　　摘要：在小学音乐教学中，教师要将“快乐教学”的理念运用到课堂上，通过快乐情境的创设、多媒体教学手段的应用、游戏法的实施、激励性的评价等方式为学生的快乐学习营造良好的环境。文章就小学音乐教学中快乐教学法的具体实施策略进行了探讨。 关键词：小学音乐；快乐教学；学习兴趣 中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）21―0077-02 在传统教学理念下，小学音乐课堂教学一直沿用过去的照本宣科式的授课模式，教师领着学生反反复复地唱新歌直到学生熟练。这种教学方法枯燥乏味，不适合新课改背景下的音乐课堂教学理念。基于小学生的心理特征，笔者在教学实践过程中逐步探讨了快乐教学法，以激发学生兴趣，提高小学音乐课堂教学实效。 所谓“快乐教学法”即以“快乐学习”为理念，通过使用多种教学设备、教学方式来实现书本内容的生动化，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，使在快乐的学习环境中获得知识和技能。那么，怎样在小学音乐教学中进行快乐教学呢？ 一、创设趣味教学情境，激发学生的参与热情 所谓情境，就是能激起学生情感和学习热情的环境。《小学音乐课程标准》指出：“歌唱技能的练习，应结合演唱实践来进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有感情地歌唱，以情带声，声情并茂。”因此，在小学音乐课堂教学中，教师应别具匠心地创设富有情趣的音乐教学情境，让学生带着极大的学习热情参与到音乐课堂教学之中。 例如，在教学《动物说话》一课时，为了让学生们获得身临其境的感觉，笔者事先准备了各种动物的面具，告诉他们：“我们要现场来录制一段音乐，有谁能够模仿这首歌中小动物的叫声呢？” 生1：“小鸡叽叽叽。” 生2：“青蛙呱呱呱。” 生3：“小鸭嘎嘎嘎。” 生4：“小猫喵喵喵。” …… 课堂宛如一个动物园，学生的兴致一下子调动起来了。又如，教学歌曲《小青蛙找家》时，先为学生创设了一个故事情境：一天，小青蛙对妈妈说：“妈妈，我们都长大了，可以自己出去捉虫子了。”青蛙妈妈同意后，小青蛙高兴地来到了稻田，不知不觉就迷路了，它很害怕，哭着找妈妈。“你们能不能帮小青蛙找到家呢？”学生的学习欲望马上被激发了起来，纷纷表示能帮助小青蛙找到家。于是笔者带着他们观看图形谱，听着歌曲，学习歌词，学生学得轻松愉快。 小学生的形象思维很强，因而在课堂教学中，教师要创设其喜闻乐见的学习情境，吸引他们的注意力，使其快乐地投入到学习中去，为音乐教学营造良好的教学氛围，以保证教学效果。 二、利用多媒体教学，提供趣味化的学习素材 多媒体为小学音乐课堂教学注入了新鲜的活力，并提供了重要教学媒介：一方面，多媒体集声音、图像、视频、动画等诸多要素于一体，为学生提供了更佳的视听享受；另一方面，多媒体网络具有海量的信息资源，能为学生提供各种新奇有趣的教学素材，使他们完全投入其中，学习效果更有保障。所以小学音乐教师要学会巧妙借助多媒体，优化音乐教学效果。 例如，在欣赏《欢庆的日子》这一教学内容时，如果教师仅仅带领小学生从教材上的文字和图片说明上进行直接感知，他们自然无法深入地体会到人们内心的快乐情感。为了让学生深入地体会到乐曲所要传递的农民无法言喻的快乐，笔者通过多媒体搜索并剪辑了黄土高坡农民打腰鼓的欢庆情形，从视觉和听觉等多种感官上调动学生的学习兴趣，使其更好地体会到乐曲所要表达情感。又如在教学《草原小骑兵》这一课中，考虑到学生、对草原的感知比较有限，笔者从网络上寻搜集了呼伦贝尔、天山牧场等地区的草原风情图片和视频，问道：“孩子们，老师带大家一起到大草原上骑马好不好呀？”学生们顿时欣喜地欢呼：“好！”“那我们就一起去美丽的大草原旅行。”笔者一边放着音乐一边说：“早晨，太阳慢慢升起来了，一望无际的大草原上洒满了金光，可美了！这时，一群骑着骏马的小骑兵从远处飞驰而来……”这时候，孩子们个个欢呼雀跃、手舞足蹈，学习兴趣完全被激发起来了，思维也相当活跃，教学气氛和效果都十分好。 可见，多媒体作为一种先进的辅助性教学工具，在小学音乐教学中能切实起到激发小学生学习兴趣的功能。小学音乐教师要适时适量地进行多媒体音乐教学，以创设学生乐于学习的教学环境，为高效音乐课堂的构建提供硬件支持。 三、将游戏引入音乐课堂，提高课堂教学的娱乐性 德国教学家福贝尔曾经说过：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”在小学音乐教学中，教师可以适时将游戏引进课堂教学，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃教学氛围。 例如，在教学《击鼓传乐》一课时，笔者