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初中英语课堂导入方法思索和探究 　　摘 要：课堂导入是英语教学的首要环节，肩负着温故知新、承上启下的桥梁作用。老师在课堂导入时如果不讲方法、时间过长、偏离重点、生搬硬套，就会挫伤学生学习的积极性，从而严重影响教学任务的完成。因此，作为英语教师，要从教材及学生的实际出发，巧妙设计并运用恰当的导入方法，才能激发学生的学习兴趣，引导他们对有关问题进行思考，从而为他们进一步学习新内容、新知识做好铺垫。 关键词：导入意义 导入方法 导入误区 英语课堂导入虽然很短，只有三五分钟，但其对课堂教学却有着至关重要的作用。因为好的课堂导入可以更加清晰地呈现新课要学的重点难点，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣及学习动力，从而将学生的注意力吸引到教学任务和教学程序中来。 然而，很多教师对课堂导入的认识不够，甚至认为课堂导入纯属浪费课堂时间，他们通常上课铃声一响就直奔主题，开始讲授新课。也有一部分老师在课堂教学中虽然运用了课堂导入，但他们所使用的只是一两种简单而固定的导入方式，缺乏新颖性和灵活性，以为导入只是教学活动的开始而已，不必太在意，其实不然。 一、英语课堂导入的意义 1.好的课堂导入能激发学生的学习兴趣 从心理学的角度讲，兴趣是学生认识事物过程中产生的良好情绪，这种情绪能促使学生积极寻求认识和了解事物的方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。因此，教师在上课伊始如果能运用好的导入方法，循循善诱，唤醒学生的求知欲望，使他们意识到学习活动所要达到的目标和意义，便能激发学生的内在学习动力。 2.好的课堂导入能为课堂教学的发展提供良好的开端 新颖而富有时代性的课堂导入能使学生轻松自然地进入到课堂中去，形成对新学习内容的“兴奋”，把其注意力快速地集中到本节课的学习任务中来，为完成新的学习任务做好充分的心理准备。 3.好的课堂导入能引起学生对所学内容的兴趣 导入的恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象选定不同的导入方法，力求课课有变、堂堂出新，使学生在每节课中都感到新鲜而保持旺盛的学习热情。因此，导入要求教师讲究艺术，如果能做到巧妙导入、以趣启思，便能使学生在心理和知识上做好学习的准备，激发其学习兴趣，唤起其学习动机，从而集中精神学习新内容。 二、英语课堂导入的基本要求 1.课堂导入要有趣味性 苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”导入是教学的起点，所以其关键就在于激发学生的学习兴趣。 2.课堂导入要有针对性 教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容及对象选择不同的导入方式：教学内容不同，课堂导入的设计也应不同；教学对象不同，课堂导入的设计也应不同。但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学，切忌单纯为了“导入”而“导入”。 3.课堂导入要有新颖性 课堂导入的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的导入有利于引导学生进入课堂。21世纪的初中学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖而富有时代性的导入更能引起学生的学习兴趣。 俗话说得好，良好的开端就是成功的一半。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用，就能牢牢地吸引住学生们的注意力，使其产生良好的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣，调动起学生们学习的积极性；同时，也能使课堂的教学气氛变得更加轻松活泼，课堂教学活动得以顺利进行，从而提高课堂教学效率。通过多年的教学实践和积极探索，我在实施英语课堂教学的导入上找到了多种方法。 三、英语课堂导入的方法 1.教师主导型 （1）温故知新导入法。温故知新导入法又叫复习导入法，是英语教学中最常用的一种方法，一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。每一单元都围绕着一个主题，文章的编排也是循序渐进、由浅入深，因此，在每堂课的开始，教师可以有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，作为新课导入的方法。 例如讲现在完成时时，笔者上课一开始就跟学生进行了以下对话： T：You looked tired.What did you do yesterday evening？ S1：I watched TV. S2：I did my homework. S3：I played computer games. 面向另一个学生一边问一边在黑板上出示以下句型： T：Did you watch TV yesterday？ S4：Yes，I did. T：Have you watched