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在审美体验中让学生发现音乐美 　　摘要：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。教师应努力从不同的审美角度、审美层面，引导学生发掘民族音乐的美，使学生产生积极的情绪体验，诱发他们自觉地探索音乐的未知天地，激发他们学习民族音乐的主动性和积极性。 关键词：音乐美；情感性；整体性；情境性 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-071-2 谈及音乐艺术的美，人们非常容易想起《天鹅湖》的舞步飞扬、贝多芬的激昂、肖邦的流畅……是啊，音乐艺术史上的经典之作都有使人迷情其中、欣然忘忧的永恒的魅力，但对于我们音乐教学的蓝本――音乐教材的美，我们的学生能体验和发现吗？说实话，它的美往往被很多学生甚至某些教育者所忽略和遗忘。 音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在音乐教育教学过程中，我尝试“通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，并把音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。”例如在《我的家在日喀则》教学过程中，我努力从不同的审美角度、审美层面，引导学生发掘民族音乐的美，使学生产生积极的情绪体验，诱发他们自觉地探索音乐的未知天地，激发他们学习民族音乐的主动性和积极性。 一、在美的情感性中激趣与