在物理教学中做好学法指导提高学生综合能力.doc

在物理教学中做好学法指导提高学生综合能力 　　科学的学习方法是学生获取知识，更新知识，应用知识，进行创造性工作的基础，也是将来改造自然、改造社会迎接科学技术高速发展和挑战所需要具有的科学素质.学生一旦将这种方法内化为自己的思维方式和行为方式，就能获得能力的发展和素质的提高.在物理教学中，保证重视双基，掌握知识的同时，特别要重视学法的指导，发展学生智力.培养学生能力，要求学生不仅要学会，而且要会学，形成良好习惯，真正达到“不教”的境界.下面本人拟就物理知识的阅读、听课、记忆、实验、练习浅淡本人的体会. 一、培养阅读方法，提高自学能力 阅读是一种最基本的学习方法.物理教材是学生获取物理知识的重要基本工具，在物理教学中，师生都是紧紧地围绕教材来进行活动，学生阅读的过程就是物理概念、规律逐步形成、成“条条”知识.最终形成知识结构，完成理解、记忆、掌握的过程，因此，培养阅读方法，养成良好习惯，是学法指导中的关键一环。 1.明确物理学的特点与方法进行阅读 概念、规律与物理现象存在着特定的对应关系，所以阅读时读到物理现象的描述就要联想概念、规律；运用到物理概念、规律就要联想到物理现象；这才是科学的读书方法.物理概念，中学教科书中有两种意义，一种是定性的定义，一种是定量的定义.对于定性的定义要求理解概念的内函和外延，对于定量的定义除明确的文字描述意义外，还要掌握定义式的物理意义.物理规律分实验定律和理论推导定律.实验定律一般不能用理论推导，用理论推导的定律一般可用实验来验证.如牛顿第三定律是实验定律，阿基米德原理既能用理论推导，又能用实验验证的定律.还要明确任何一个定律的成立都有其特定适应条件与其适用范围.2.掌握阅读技巧（1）读中会记录.要善于在通读、读懂内容的过程中，采用不同符号进行标、批、注.标出重点内容、重点词、重点句：批出重点、难点和疑点，准备上课认真仔细听讲.（2）读中会思考.在物理概念规律的建立与应用中，要善于思考，不仅知其然而且还要知其所以然.（3）读后会总结.读书要一节一节地读，读后要一节一节的小结，有时候要一草一章地读，一章一章的读要建立在一节一书读的基础上.读后要善于进行全章总结，将“块块”知识理顺成“条条”知识.最终形成知识结构，完成点――线――面――体的系统学习过程，达到知识的立体掌握. 二、掌握听课技巧，提高学习效率 听课，是学生接受信息的主渠道，靠学生的耳听、脑想、手动等多种感官共同活动来完成的.耳听，是听教师如何阐明道理，怎样理解定律、规律，还要听同学发言来启发自己.脑想，就是多问几个为什么，引导学生对物理学中的概念、规律、原理的适用范围和条件认真思考；手动，就是做笔记，记下教师课堂中讲的重要内容，记下别人对问题的独特见解。 三、学会记忆方法，增加知识储存 记忆是过去经历过事物或学习过知识在人脑中再现.教学实践证明：学会巧记物理知识，是探索新知识的开端，是提高学生素质的关键.记忆分为理解记忆、对比记忆、图表记忆、网络记忆和总结记忆. 1.理解记忆法 我们认识事物不能满足于感性认识和表面现象，更重要的是透过现象 看本质，只有弄清了的来龙去脉和理论依据。理解其中的道理，人脑才能敏捷地作出正确判断和反映，实现理解记忆.例如记忆串并联电路的规律：电流强度，串联时由于电流顺一导线上流，所以有I=Il=I2=I3，并联时由于电流分多条导线上流，所以，I=Il+I2+I3；电压，串联时电势经过多次降落，所以U=U1+U2+U3并联时电势降落相同，所以U=U1=U2=U3；电阻，串联时相当于增加导线的长度，所以R=Rl+R2+尺3，并联时相当增大了导线的横截面积，总电阻小于任何支路电阻所以l/R=1/R1+1/R2+1/R3. 2.对比记忆法 物理学中一部分相似易混概念，学生很易弄错，告诉学生只要将这些知识放在一起进行比较和辨析，区别和记忆就迎刃而解了.在分析受力情况时，同学们很难弄清“平衡力”与“作用力与反作用力”的概念，通过画图进行比较，找出物体受到的这两对力相同点（大小相等、方向相反、作用在同一直线上）和不同点（力的作用物体不同，力的作用性质也可能不同）.： 3..规律记忆法 使用“规律记忆法”，能培养学生的思维能力，养成把事物联系起来思考，透过现象抓住本质，开动脑筋揭示事物内在规律的良好习惯，这对于提高学生的思维水平是极有好处的。 四.掌握实验方法，提高实验能力 实验是通过眼看、耳听、脑想后的动手操作，是认识的高级过程，是中学生综合素质高低的体现.所以教师必须指导学生掌握实验基本常规，充分准备实验，熟悉操作程序.如爱护仪器，实验准备、操作程序、安全常规等，养成良好的实验素质. 要让学生了解这些仪器的结果、原理、用途，掌