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应用多媒体教学手段提高教学效益 　　随着社会的不断发展，现代远程教育技术在教育领域中得到广泛应用，同时也促进了教育方式的转变。传统的课堂教学方式已很难适应知识点多、教学实践性、形象性、操作性强的专业课教学。只有充分利用多种现代化电教媒体来实现具体形象的直观教学，才能在最短的时间里完成最大的教学量，同时又使学生在较低压力下获得较好的成绩，实现教学最优化的目的。那么，怎样才能合理地利用现代远程教育技术来提高教学效益？ 一、合理地运用现代教学媒体，能帮助学生加深对知识的理解和掌握 1.了解各媒体的作用，选用合适的电教媒体。电教媒体种类繁多，功能各异，各自有着不同的特点。我们在选择时，应当多掌握各种媒体的特点，做到扬长避短，择优选用。 学生的思维正处于以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。特别是数学知识又是比较抽象的，对于概念和规律依赖于适当的经验，学习较困难。教师根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，学生学得主动，理解更深刻。如，以投影仪、录像机、计算机为主的电化教学方式，变静态为动态，则效果会更好。因为电教媒体在教学中不受时间和空间的限制，可以在大与小、远和近、快和慢、动和静、整体与部分等方面相互转化，清晰地显示出被观察对象事物各个部分以及它们之间的联系，帮助学生观察事物的发展变化过程，让学生充分感知有关形成概念的具体材料，获得丰富的感性知识，有利于促进概念的形成和规律的掌握。 2.准备要充分，操作要规范。课堂上引进多媒体技术后，教师的作用在如何引导上有了更大的体现。即教师要引导学生接受知识，引导学生思考、观察。因此，教师在备课时不仅要分析教材，分析学生，还要分析多媒体课件的制作和使用。如果课前对电教设备的使用考虑不周，操作不当，导致课堂上出现前后内容顺序颠倒、授课与演示内容不符、图像与内容脱节等现象，或者没有引导学生听、看、观察、思考，只是一味地用展示来代替学生的视听、思考和操作，不仅会浪费教学时间，也会影响学生的情绪，降低教学效果。因此，利用多媒体技术辅助教学，要想课堂上轻松愉快，就必须付出比传统备课多得多的工作。 3.电教媒体的使用要适时、适量，不要超过一定的“度”。采用多媒体辅助教学，虽然有传统教学无法比拟的优势，但是却不能滥用，一定要适时、适量。教师必须针对每一堂课的教学内容，把多媒体技术用在最能突出重点、揭示难点、解释规律的关键之处，用在能激发学生学习兴趣，集中学生注意力，启发学生思维的时候。不要一味追求课堂的娱乐性而忽视了学生对知识的学习、消化和吸收。 4.要注意培养学生创新能力和创造能力。既然利用多媒体课件可以帮助学生看到清晰、直观、形象的事物表象，同时又在一定程度上开阔了学生的视野，拓展了学生思路，教师就应当充分利用电教设备的这些作用，启发学生多角度发现问题，集中学生的注意力，诱发学生的想象力，从而解决问题。既然多媒体的使用给学生提供了这样一个有利于开发智力、培养创造力的空间，教师就应该好好把握，将传统教学与电化教学有机地结合，在培养学生创新意识的基础上培养学生的创造力。 二、用多媒体精心创设视听并茂的情境，可增强学生的学习兴趣与参与意识 1.便于激发学生的学习兴趣，发挥学生课堂上的积极性和主动性。兴趣是最好的老师，通过新颖的、生动的、多样有趣的画面、声音、图像，可增强课堂教学的形象性、生动性、趣味性。可创设最佳的教学情景，充分刺激学生的各种感官，引发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生在愉悦的气氛中学习，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。 2.便于解决教学中重点、难点问题。教师通过对知识材料，如，文字、图片、声音、动画、图像等信息进行一系列的操作处理，可以逼真地展示机械的构造原理、操作要点等专业课的重点、难点内容，从而使枯燥的知识情境化，抽象的知识具体化，复杂的问题简单化。这样就可以使学生对知识理解得透，对重点掌握得牢，比较容易突破难点。 课堂教学是师生的双边活动过程，教师的“教”是为了学生的“学”，而教师教得怎么样，关键是使学生乐学，来调动学生的学习积极性，提高其学习的直接兴趣。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。教师科学设计教学内容，合理组织教学过程和灵活运用各种教学方法，以适应学生的需求和个性特点，对学生的学习活动随时提供反馈和恰当的激励，激发学生的学习动机，开发智力，培养了学生的创新意识。 在这种影响下，学生的视觉、听觉等多种感官都参与思维过程，使抽象的数学知识生动化，学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用。学生通过讨论、合作学习、相