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数学课堂教学应该讲求实效 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0186-01 近年来，在《数学课程标准》精神的引导下，小学数学教学发生了很大的变化。教师讲、学生听；教师问、学生答的现象，正在向”学生是学习和发展的主体”，教师是协作者、组织者、指导者的新型教学关系转变。以培养学生创新精神和实践能力为目标的”自主、合作、探究”的学习方式正在走向数学教学的前台，小学数学呈现出了生机勃勃、异彩纷呈的局面。但是也有相当一部分教师没有掌握课程改革的实质，背弃了数学的工具性和基础性，忽视了数学基础知识、基本技能的训练，盲目追赶时髦，只在教学形式的浅层面上运作，使数学教学出现了许多华而不实的怪现象。 1.不分内容，滥创情境，数学味被冲淡 创设情境，本是数学新课标准教学中常用的一种策略。数学教学要求紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣和学好数学的愿望。不难发现，许多教师为了创设情境，让数学课摇身一变成了游戏课，千篇一律的游乐场、动物园等游戏活动充斥数学课堂，比比皆是，而且以”生活味”、”游戏味”、”活动味”取代了数学教学应具有的”数学味”，结果使数学课失去了数学原本的特点和其内在的数学魅力，成为形式丰富、思维肤浅的课堂。在一次新教材研讨会上，有一