2015年春七年级语文下册 第15课 我为少男少女们歌唱教案 语文版.docVIP

1 15. 我为少男少女们歌唱 教学目标 1．深刻理解诗人对新生活的歌赞与热爱。 2．品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想象与联想。 3．体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。 教学重点 品味形象、鲜明、优美的语言，领会诗人丰富的想象与联想。 教学难点 把握本诗的主旨。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 通过前几首诗歌的学习，我们已经感知到诗歌形象鲜明、想象丰富、语言精 练、形式完美的特点，诗歌确实是文学女神桂冠上璀璨的明珠。何其芳的《我为 少男少女们歌唱》是一首热情奔放的青春之歌，今天我们一起学习这首诗，来感 受诗中那澎湃的热情。  2 二、介绍作者及诗歌写作背景 何其芳，四川人。早在学生时代就从事诗歌创作，20世纪30年代初就以绮 丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》等。 这首诗写于1942年2月，那是抗日战争时期，正是旧中国艰难的年代，但在延 安，诗人生活在另一个新天地之中，他感受到延安军民特别是年轻人焕发出来的 蓬勃朝气，对祖国的未来充满美好的憧憬和希望，他从爱祖国爱人民的思想起点 出发，唱出这首青春的颂歌。这首诗，风格清新明快，热情洋溢，极富感染力。 三、指导朗读，感知全诗 1．请学生集体朗读这首诗。要求读准节奏，读出感情。 2．请学生谈谈自己读后的感觉。 (学生发表看法，可从思想内容方面谈认识，可从创作构思方面作分析， 也可从表达效果方面说感受。教师点拨、引导。) 四、引导学生理解诗歌内容，领悟诗歌的主旨 1．提问：“我为少男少女们歌唱”，其中的“少男少女”是什么样的少男少 女？ 是20世纪40年代延安的少男少女。诗人面向“少男少女”，就是 面向祖国的未来，面向民族的希望，他要为祖国的“少男少女们”唱一 支歌，是诗人爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。 2．朗读诗歌的第一节，体会领悟。 师生讨论交流：首先交代题目——“我为少男少女们歌唱”。然后写出歌 唱的内容——他们好比“早晨”，好比“希望”，好比“未来的事物”，好 比“正在生长的力量”。何其芳说：“我感到早晨、希望、未来、正在生 长的东西，少男少女，这些都是有着共同特色的，都是吸引我们去热爱 的。”第一节诗人揭示出“少男少女”的特点，明确表达了给青少年唱赞 歌的理由，迸发出蓬勃的热情。 3．朗读诗歌的第二、三节，体会领悟。  3 师生讨论交流：第一节表达直白，虽有热情但难以获得艺术感染力。这 个平淡的开篇，预示着在第二节必须有妙笔加以转换。果然，二、三两 节，诗人充分发挥形象思维的艺术魅力，以命令的语气，要他为少男少 女们唱的歌，插翅飞翔，飞到年轻人的心中去找归宿。也就是说，希望 他的歌声能极大地感动广大青年，引起广大青年的共鸣。诗人希望像春 风感动得青草颤抖那样曾经感动过他的所有的“快乐”和“好的思想”， 都能变成歌声，“不管它像一阵微风或者一片阳光”，都要展翅飞翔，飞 到年轻人的心中去找停留的地方。诗人迫切希望自己的歌声能得到“少 男少女们”的积极反响，使他们的心灵和自己的心灵合而为一，长久交 流。第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出两个漂亮的意 象，“一阵微风”“一片阳光”，这样写使一、二节诗腾空而起，化为微风， 化为阳光，显得活泼而空灵。 4．朗读第四节，体会领悟。 师生讨论交流：这一节是二、三节诗意的进一步深化。诗人写他“为少 男少女们歌唱”，自己将重新变得年轻，又充满了对生活的“梦想”和“渴 望”。诗人因为自己的歌声能在年轻人的心中扎根，便以革命的乐观主义 精神、形象鲜明的语言，宣布他的“成年的忧伤”轻轻地从自己的琴弦 上失掉，“重新变得年轻了”，“血流得很快”，心情无比激动，使将要感 到忧伤的生活，重新充满了“梦想”和“渴望”。这首诗不仅赞美了青年， 也鼓舞了成年：不要对生活失去理想和希望。诗人要求成年人考虑怎样 去影响青年，同时又向青年学习一点什么。这是诗人构思的基点，也是 诗人思想深度的表现。 集体朗诵全诗，进一步领会诗歌主旨。 (这首诗的主旨是：鼓舞广大青少年热爱火热的现实生活，为国家民族的 未来而胸怀大志。) 五、探究本诗的语言特点 1．结合“思考与练习二”，引导学生准确理解词语的含义，感知诗歌的形象 性。  4 (学生讨论交流表述，教师点评概括：“未来的事物”“生长的力量”形象地 概括了“少男少女”的特点，他们充满青春活力，代表着祖国的未来与希望。“一 阵微风”“一片阳光”是两个比喻，形象