山东省高中信息技术基础_部分教案.doc

第一章 信息与信息技术 第一节 信息及其特征 适用范围----高一年级(信息技术基础) 任课教师：苏秋慧 课时：1 一、教材分析 所谓“好的开始等于成功的一半”，《信息及其特征》作为教材的第一节教学内容，本堂课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对高中信息技术课程的兴趣。 选用的教材是南京师大李艺教授主编、教育科学出版社出版的实验教材，我在研究了整本教材后，根据《信息及其特征》教学内容及其与后续章节的联系，适当增加学生感兴趣的案例，综合采取了讲授法、问答法等多种教学手段与方法，上了一堂融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体的教学案例，学生反应强烈，兴趣浓厚，成功打响高一信息技术课程教学的第一炮。 二、教学目标分析 1、知识与技能：学生能列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力。 2、过程与方法：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。 3、情感态度与价值观：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 教学重点：理解什么是信息和信息的特征。 教学难点：使学生理解什么是信息。 三、学习者特征分析： 学生都不是零起点，对于基础模块所涉及的各种常用软件比较熟悉，学生欠缺的是没有对各种软件进行归纳分类，还没有跳出“计算机”的概念范畴，把“信息技术”与“计算机”概念混为一谈。学生刚刚跨入高中，相互还不是很熟悉，而且现在的学生有个性，喜欢表现自己，这又是他们在高中的第一节信息技术课，所以针对以上情况，我在设计教学时，更多的是发挥学生的主动性，给学生更多发言和参与表现的机会，通过对事例的分析，使学生的原有知识和新内容很好的迁移和融合在一起，构建起个人的信息知识体系。 四、所用的教学资源及环境 （1）硬件资源：计算机、电子白板 （2）软件资源：Powerpoint课件、教参、课程标准 收集相关教学资料（小故事、感觉剥夺实验、图片等） 五、教学策略 讲授法为主与讨论法结合进行，问答导学。 事例分析法，在信息特征部分的教学环节中，我准备了一些小的事例让学生讨论分析，在你争我辩和老师的引导下，掌握信息的几个主要特征。 讨论法：通过师生互动，使学生更好的理解所学内容。 六、教学过程 （一）设置疑问，导入新课 师：同学们，我们这一节上的是什么课？是电脑课吗？是计算机课吗？同学们可能回答是，这时老师否定，‘不是电脑课，也不是计算机课’，那是什么课？在同学们的思考中，让学生拿出课本，看封面，请学生回答出是“信息技术”课。这时教师再问，为什么我们很多人都把信息技术课当作是计算机课，放在电脑室上呢？那这说起来是有些渊源的，要弄清这一点，我们得首先搞清楚什么是“信息”。 （二）步步为营，导学达标 师：信息在生活中无处不在，首先我找三位同学说一说生活当中有哪些信息。 学生举例，教师做简单总结。然后教师显示图片，图一：糖葫芦，图二：一个人听音乐，图三：盲人摸象，图四：学校前些天举行趣味竞技赛照片。借此讲解信息存在的方式多种多样，人的感官所接触到的事物都包含丰富的信息。然后给出信息的科学定义。目前大家比较容易接受的定义是：“信息是客观存在的一切事物所发出的消息、情报、指令、数据和信号中所包含的一切可传递和交换的内容。” 讲解定义，然后用例题检查学生的掌握情况（见PPT） 1、 请判断报纸和书是否信息。解答：报纸和书的内容才是信息 2、许多人都看过《鲁宾逊漂流记》这部名著。有人认为：处于与世隔绝的孤岛上的鲁宾逊，是接受不到任何信息的。你认为这种看法正确吗？ （答案：错误） 3、PPT给出一幅图片让同学观察。先让同学说一说都看到了什么？同学们给出的答案一定都不一样，这时得出：不同的人从同样的内容中获取的信息不一样。 师：恩，看来同学们掌握的还是不错的，那我们接着来看一下信息的特征吧！ 信息的一般特征：（PPT） 师：刚才我们看到的那幅画，如果没有显示器我们能看到吗？要是画到纸上你们还能看到吗？这说明什么？信息的出现需要依附一定的载体，给出信息的载体依附性。课本、U盘、CD等介绍载体的多种多样。（PPT） 师：想一想有没有信息可以不依赖于载体而存在？ 有的学生会说有，师一一解答。最后大家发现信息必须依赖于一定的载体。 师：路况导航及天气预报（图片）借助其讲解信息的时效性。再给出两幅图片，新华字典和肯德基优惠券，进一步讲解信息时效性长短不同。 师：图书馆和新闻联播（图片）借此讲解信息的共享性。同时给同学补充小知识。 师：一则故事：一条线等于一万美金，借此说明信息具有价值性。再给出另一个例子：心理学上有一个