《互联技术与互联设备》课程改革设计方案.pdf

郑宝昆 张 博 李 益 雷 静 ：《互联技术与互联设备》课程改革设计方案 中图分类号：F718．5 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672--9285(2010)03—0l24_04 互联技术与互联设备 课程改革设计方案n 郑宝昆乜 张 博 李 益 【 雷 静 【摘 要 】 本文从高职计算机教育的办学 目标出发，探索如何实现专业课程 基于工作过程的教学模式。文章以 《互联技术与互联设备》课程为例分析过去教学 中不适应高职特点的方面，继而进行相应改革，形成改革设计方案并进行实施。 【关键词 】 基于工作过程 情境教学 高职教育 职业技能 随着政府机关上网T程实施和企业上网需求量的猛增，网络人才需求巨大，而互联设备的使用与互 联技术是网络人才的核心职业技能，因此网络专业开设 《互联技术与互联设备》课程非常必要。 一 、 《互联技术与互联设备》课程的定位 《互联技术与互联设备》为信息技术系计算机网络技术专业的专业核心技能课程，是为结合计算机 网络技术专业培养应用型网络人才的目标而开设的。 1．岗位定位。该课程定位于中小型企业网络管理员的培养。同时也适合于一些相关的岗位，例如： 网络安装调试员、技术支持人员、网络设备销售人员及其他岗位等。 2．专业体系中的定位。计算机网络技术专业主要划分为三个模块：建网(利用网络设备进行网络 物理互联)、管网(利用服务器、网络操作系统以及应用程序对建好的网络进行管理)、用网(利用网络编 程进行网络信息的发布)，该课程主要定位在建网模块，但对其他两个模块也有一定的支撑作用。 3．课程体系中的定位。该课程前面已说明是计算机网络技术专业的专业核心技能课程，其先修课 程为：计《算机网络基础》，后续课程为：《高级交换技术》、《高级路由技术))c 4．课程 目标要求。通过学习，学生可以掌握实用的网络技术，并能熟练利用H3C(即 杭“州华三通 信技术有限公司”，以下简称H3C)等网络设备进行规划、组建、配置和维护中小型的企业网络。 二、传统教学方式不适应高职特点的初步分析 用传统的教学方式讲授该课程，不能适应高职的特点要求，造成的后果如下： [1]本文系北京政法职业学院第 轮课程改革成果、院级科研课题 《示范校建设之专业教学资源整合与共享研究》的阶段性成果。 [2】郑宝昆：北京政法职业学院信息技术系教师。 [3】张 博：北京政法职业学院信息技术系教师。 [4]李 益：北京政法职业学院信息技术系教师。 [5】雷 静：北京政法职业学院信息技术系教师。 124 2010年第 3期 北京政法职业学院学报 总第 71期 1．不利于理论教学与实践教学的结合。在过去的教学安排中，习惯于先学理论知识，再进行实验I生 验证或专业技能训练。学生在学习专业理论知识时，由于缺乏对知识的感性认识，对抽象的专业知识只 能 “死记硬背”、“似懂非懂”。而到进入专业技能实训教学阶段，学生虽较感兴趣，但专业技术理论知识 已遗忘甚多，往往局限于模仿性操作训练，而无法在正确的理论指导下形成系统的综合技能。理论教学 与实践教学相分离，造成学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动。 2．不利于培养学生的解决问题的能力。过去的课程内容与生产实践相脱节，学非所用，学非所需， 知识与能力联系断裂，培养出的学生无法适应生产一线的要求。另外，如前所述，传统的教学方式忽视 学生的认知主体作用，限制了学生创新能力的培养。 3．不利于造就 “双师型”的教师队伍。过去的教学内容和教学方式，容易使教师失去继续学习锻炼 的驱动力，不利于造就一支既能讲授专业理论又能指导学生实践的符合职业院校专业教学要求的 “双 师型”专业教师队伍 。 三、课程改革设计方案 根据上述的诸多不适应及造成的后果，教学团队对该课程进行了多方面改革。 1．前提条件 (1)计算机网络技术专业与国内网络设备市场份额占绝对优势的杭州华三通信技术有限公司建立 合作关系。(2)建立了H3C网络实训室，申请成立H3C网络学院。(3)引入了相关的案例、师资培训、