《欧姆定律》教学设计案例分析.pdf

第28卷总第 382期 理 教 学 探 讨 Vo1．28 No．382 2010年第 6期 (上半月) of Physics Teaching (S) 6．2O1O ．67 欧姆定律 教学设计案例分析 易其顺 广西民族师范学院物理与信息技术系，广西省 崇左市 532200 摘 要 ：本设计通过简单的小实验 引入新课 ．通过师生讨论确定实验设计方案 ，接着学生在教师指导下完成探究实 验 ，最后分析实验数据得 出结论。 关键词 ：欧姆定律；教学设计 ；实验探 究 中图分类号：G633．7 文献标识码 ：A 文章编号：1003—6148(2010)6(S)一0067—4 l 教学 目标 电池 ，电池盒 2里面有三节 电池，两个电池盒的 (1)知识与技能： 外表完全相 同，且看不见 内部 ) ① 会用实验的方法探究 电流与电压 、电阻 师：前面我们学了电阻，电阻的作用是什么? 的关系；② 理解欧姆定律的内容、公式 ；③ 培养 生 ：阻碍电流。 学生的观察、实验能力和分析概括能力。 师 ：现在我把变阻器的阻值调大一些，然后 (2)过程与方法： 用电池盒 2代替 电池盒 1，如 图 1(6)所示 ，你们 通过实验探究学习研究物理 问题常用 的方 说电珠变暗还是变亮? 法 一一 控制变量法。 电池盒 1 电池盒 2 (3)情感、态度与价值观： 通过实验探究，激发学生 的学习兴趣。培养 学生实事求是的科学态度 ；认真谨慎的习惯。 2 教学重点 (a) 图 1 欧姆定律的内容和公式 ；通过实验使学生知 道导体中电流与电压 、电阻的关系。 生 ：暗一些 。 3 教学难点 师：为什么? 理解欧姆定律 内容 ；弄清变形公式含义 。 生：因为电阻变大了，所以电流就变小了。 4 教学过程 师：好，那我们现在来看看，是不是这样呢? (1)通过实验引入主题 闭合开关，电珠变得更亮 (学生感到很奇怪)。 师 ：上新课之前 ，我们先来做个实验 ，按如图 师 ：明明增大电阻，为什么电珠反倒更亮呢? 1(口)所示的电路接好线，告诉学生观察 ，然后闭 电珠更亮说明什么呢? 合开关 ，电珠亮 了起来 。(电池盒 1里面只有一节 生 ：电流变大。 活泼。学生通过对演示实验 的探究，分析得 出闭 讨论 、合作探究的学习方式激发了学生学习 合铝环能够运动是因为产生了感应 电流，从而受 的主动性。在教师引导下教师与学生、学生与学 到安培力的作用 ，为了要找出判断感应电流方 向 生相互讨论合作探究，使教师与学生、学生与学 的规律和方法，进而引导学生通过实验探究得 出 生之间面对面在一起学 习，增进彼此亲近感 ，学 了与感应电流方向有关的因素，最后得出楞次定 生的主动性受到了激发，使每个学生都能获得成 律，并让学生进一步理解定律的内容，学会用它 就感。另外，教师只起引