从“相互作用”谈初、高中物理的有效衔接.pdf

从 “相互作用”谈初、高中 物理的有效衔接 。广东省东莞市教育局教研室 刘志敏 初、高 中物理学习存在 明显的台阶，对高一学生来 受 。也会有一定程度 的适应。的确 ，与初 中相比，高中物 说 。如果把握不好 ，可能造成物理学习越来越 困难 ，甚至 无论是广度 、深度还是难度上都有所增加 。尤其是进入 逐渐失去学习物理的兴趣和信心 ．从而影 响同学们 的全 三章 “相互作用”的学习以后 ．同学们普遍会感觉到初 、7軎 面发展。因此 ，要学好高中物理 ，必须要顺利跨越台阶。 中物理存在 明显 的台阶 。那么这个台阶真的就高不可磐 进入高 中新课改 以后 。高 中物理教科书 (人教版)将 吗?其实不然 ．只要我们能分析透造成这个 台阶的原因 难度较大 的 “相互作用 ”(即原教科书中第一章 ：力)的内 并逐一分解这些原因．就能有针对性地找到对策 ，搭建一 容后移到第三章．这虽然在一定程度上可 以降低初、高中 个个对应的小阶梯 ，然后一步步地踏上这些阶梯 ，最终J10 的台阶 ．但我们必须清醒地认识到 ：“相互作用 ”这一章依 利跨越这个大 台阶 然是初、高 中物理学 习最大的台阶。 通过对第一章 “运动的描述 ”和第二章 “匀变速直线 运动 的研究”的学习．同学们会对高 中物理有些切身感 教科书是编者对 《课标》内涵与精神 的深化与物化 炮的加速度大小为 ( ) 末速 ；中；已知位移 初速度 0和束速度v。要=求加速唐 A．69．2m／s B．0．46m／s 口，不涉及时间￡故我们选择不合 时间的推论公式口： 孙 C．138．5rn／s2 D．不能确定 来解题 。 铷 本题给出的信息很多，同学们要学会提取有用 综上所述 ，科学探究体现 了物理学的本质特征 ，科等 的信息。比如 ，本题的研究对象是人造卫星 ，把它看作质 探究与物理知识 的建构是统一的过程 。 点。它被发射的过程做匀加速直线运动(建立物理模型)， 同学们从原有的认识出发 ．积极参与寻找解释和 它从静止开始运动 ，其初速度为 =0，在大炮 中运动的位 案的过程 ．真正成为探索物理世界的主体。科学探究可 一 ． 2 激发同学们学 习物理 的内在动机 ．充分发挥学习的潜能 ~ s=650m，末速度为 =300m／s，由 j= ，可得n=u,t 在探究过程 中，同学们要 明确研究的 问题 ，自己收集和 析信息 ．做 出假设或预测 ；要在老师 的指导下 ，在共 同 ： m／s2=69．2m／sz 2x650 论证据 、比较结论 以及把 自己的结论和科学知识进行H 答案：B 较和建立联系的过程 中．获得新 的观点和新的思维方式 主动地构建、修正或放弃 自己原有的认识和解释 ，从而 (1)通过解答本题 同学们首先要学会将实 展对科学 的理解和认识 这个过程涉及到深层次思维盘 际问题抽象为理想化的物理模型¨’提高建立物理模型的能 程结构 的重组和元认知意义上 的建构 ．可以提高同学f『‘ 力；(2)学会从复杂的信息当中提取对解题有用的信息； 的质疑 、推理和批判性思考的能力 。增强同学们对 自己 (3)根据题睁 中的已知条件和未知条件 ，会从众多的物理