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有效地理课堂教学从活用地图开始 　　摘 要：地理课堂教学是进行教学活动的主阵地。地图是学习地理必不可少的工具，也是地理知识的重要载体。教师用图导入新课，课堂上教师要多讲图，教学过程中引导学生多读图、析图，学生在课堂上的练习也要多填图、绘图；巩固知识要求学生多默图、用图，充分利用多媒体进行地理教学。学生在课堂上长期受到读地图、析地图、讲地图、填地图、绘地图、默写地图和用地图的训练，使脑中的地图清晰起来，就能依图述文、据图释文、凭图忆文，就能省时高效地提高学生学习地理的效率，提高学生掌握地理知识、运用地图分析问题、解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。 关键词：活用地图 地理课堂教学 有效性 有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。地图是学习地理必不可少的工具，也是地理知识的重要载体。在初中地理教学中，培养学生学习能力的重要手段是培养学生的读图能力，学生能识图、读图、析图、用图，这对学好地理有着很大的帮助，每年的中考题里也有大量的图要学生判读与分析，地理课堂教学的有效性从活用地图开始。 一、用图导入新课 在地理教学中，新课的导入通常由与新课密切相关的情境及对图片的观察导入，欣赏地理景观图可以提高学生学习地理的兴趣。如讲到“世界气候类型”时，可以用热带雨林气候景观、热带沙漠气候景观、温带气候景观图来导入；如讲到世界的三大宗教，可让学生看基督教、伊斯兰教、佛教的代表建筑物的图片；还有东南亚的高架屋，西亚的村庄，北极地区因纽特人的冰屋，我国黄土高原的窑洞，云南西双版纳的傣族竹楼，意大利水城威尼斯，云南丽江古城等图片，都能让学生大开眼界，大饱眼福，从而提高学生学习地理的兴趣。 二、课堂上教师要多讲图 教师讲解地图时要求学生能图文互换，力求做到“图文并茂”，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充，即一方面用图使文字具体化与形象化，另一方面用文字使图上内容规律化与系统化，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来。 在地图训练过程中的图文转换。先是图转换为文：就是将地图中的信息用文字、表格总结出来，便于学生记忆、理解、掌握。如《陆地与海洋的分布》把陆地、海洋的比例用表格反映出来，七大洲、四大洋的名称、分布也在图上反映出来。接着教师按大洲、大洋面积的大小讲一次图，然后让学生自己来练习填图。再是文转换为图，也可以将课文中的文字信息转换为地图形式表现出来。如中学地理课本中许多知识点可转换为地图。 三、课堂教学引导学生多读图、析图 地图是地理信息的重要载体，也是地理教学过程中不可缺少的工具。地图能力是学生终生受用的能力。培养学生的地图能力是地理教师的职责。在地理教学中，读图教学非常重要，这对培养、提高、发展学生的多种认识能力有帮助。课本的插图是教材的有机组成部分，是教师进行地理教学的有效工具和理论联系实际的直观反映。教给学生读图技能，经常观察图表，是地理学科的特点。 在课堂教学中，按照读图的顺序来教会学生读图十分重要，教学中做到先读图名、再读图例、最后读正图的顺序来阅读地图，收效明显。因为图名代表着一幅图的主题和要点，先读图名有着开门见山、排除干扰、直奔主题的指导意义；图例是一幅图中地理事物的象征，阅读和熟记重要的图例，是轻松获知图中信息的基础；然后再读正图就显得较为轻松、事半功倍。读正图时，一般要根据地图本身揭示的内容，采用不同的方法：①按地理事物的空间顺序读，这种方法适合阅读反映地理事物空间分布特征的地图，如气温分布图、人口分布示意图；②按地理事物的时间顺序读，适合于阅读表达地理事物随时间发生变化的地图，如地球公转示意图、人口增长图等；③根据地理事物的内在因果关系读，适合于阅读揭示地理事物内部联系的地图，如人地关系相关模式图、气候形成示意图等。 四、课堂上的练习也要多填图、绘图 有经验的教师在课堂教学中总会运用不同的“技巧”来吸引学生的注意力，使课堂过程流畅、完美，很好地完成教学任务，教学效果显著，这种课堂就形成了良好的“吸引氛围”。每节课给学生一些时间参与课堂的填图、绘图练习，学生能积极地参与到学习中来并从中体会到了学习的乐趣，从而对地理这门课程产生兴趣。在地理课堂教学过程中，让学生亲自动手画一画地图，可以加深对地理事物的印象。如讲我国山脉分布规律时，教师可边讲边绘，学生可边听边绘。这样，不仅能使我国的主要山脉在学生头脑中打下深刻烙印，还为今后学习各种地理知识奠定了基础，因此，在地理课堂和课后训练学生的填图、绘图，有利于学生巩固地理知识也培养了学生学习地理的技能。通过填图，