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有效提高初中英语课堂教学效果 　　摘 要：初中英语现状并不乐观，课堂教学和学生学习效果都不太高。如何让课堂教学变得更有效，我认为最有效的办法就是学生积极参与，教师总结语法规律，帮助学生突破英语句子结构，学生多背诵语段语篇形成语感。这些对英语教学效果能起到很好的提高作用。 关键词：有效；提高；课堂教学效果；学生参与；总结语法规律；突破英语句子结构；多背诵；解决困难；促进学习 初中英语与小学英语相比，在知识容量、难度、要求等方面都有了拔高。英语教材也在不断地改革与更新，内容是越来越好，但对学生的要求也越来越高，老师教的辛苦，学生学得累然而效果却并不理想。如何让课堂教学变得更有效，学生学得轻松并效果好是我多年来在工作中一直思考的问题。我认为最有效的方法就是学生积极参与，教师总结语法规律，帮助学生突破英语句子结构，学生多背诵语段语篇形成语感，对英语教学就能起到很好的作用。 一、学生积极参与 课堂教学以学生为主体，学生积极参与的课堂才是高效实用的。英语课堂应致力于创设情境，激发兴趣。诱导参与，注重探究。因材施教，优化激励。使每个学生都能积极参与课堂教学活动。教师只是为学生创设一种他们自己能亲自参与掌握知识、培养能力并获得成功的机会，真正让学生参与课堂，不是牵着学生的鼻子走，而是引导学生的思维自己走；我们不仅要让学生动手、动口、动眼、动耳，更重要的是让学生动心、动脑。学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，学生理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。 二、抓好语法教学 现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。语法项目等比较复杂，学生不易掌握。语法揭示了语言的内在规律。对于初中英语学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言，也是掌握一门语言的捷径。 我认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的做法是不妥的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课，尽量根据语言现象总结语法规律，光靠学生感知是不现实的。语法教学，也不能脱离语境――如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容，帮助学生总结语言规律，让学生逐渐习得语言。语法教学选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。 最重要的是应该注意教材上每单元的Grammar Focus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。 所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。 三、突破英语句子结构 英语句子结构与英汉语法差异对中国学生有很大的影响。首先，在句子结构上，英语的句子线形扩展性强，因此句子长度往往大于汉语的句子，而且英语的句子在扩展时除了并列式外，更多的是层级环扣式，一层包着另一层，呈现句尾开放，句首收缩的状态。汉语则与之相反，汉语的句子线性扩展可能性小，因此句子相对较短，但重视句子内在思维的连贯，有句首开放而句尾收缩的趋势。受汉语的影响，学生喜欢用英语简单句来表达，虽然降低了犯错误的可能性，但却使文章显得松散，不紧凑；而且学生习惯套用中文的句子顺序来表达英文句子，写出的多是汉语式的英语。同时也无法正确地分析和运用英语的复杂长句。 其次，从句法上来说，汉语的语序比较固定，而英语的语序既有固定的一面，又有灵活的一面。比如，汉语状语的位置一般在谓语之前、主语之后；而英语的修饰性状语可以根据强调的部位或上下文的需求调整位置，既可放在句首，也可放在句中或句尾。汉语的定语无论多长一般都在中心词之前；而在英语中，单个的形容词、名词、分词或数词等作定语时可放在中心词之前，而有些单个的形容词或分词以及介词短语和定语从句则放在中心词后面。英语的定语对于中国学生来说是最难掌握的部分，原因之一是定语的位置不固定，原因之二是定语的性质、成分复杂，原因之三是定语从句严格区分关系代词。 另外，汉语是一种文字系统形态稳定、自足的语言，不具备曲折形态，特别是动词，没有定式与不定式之分，不必恪守动词形式的各种规范，如数、时态、语态和语气等，运用起来灵活自如。而英语是有形态的语言，词法特征比较明显。英语在语法上明确区别出数、时态、体、语态和语气，并用曲折词缀在名词和动词上做标记。此外，英语中的派生词缀可以用来粘附在独立的单词前后，以改变