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焦虑情绪和大学英语听力教学关系与影响 　　【摘要】 本文在阐述焦虑情绪与语言焦虑、英语听力教学的本质与过程的基础上，以实证分析的形式研究了焦虑情绪与大学英语听力教学的关系和影响，认为焦虑情绪是影响中国非英语专业学生英语听力能力的最大的障碍。语言焦虑和英语听力之间存在着一定的相关性。? 【关键词】 焦虑；语言焦虑；英语听力教学；关系；影响 ? ? 学习语言的过程是一个非常复杂的过程，包括听、说、读、写过程。一个较好的语言学习者要具备较好的听、说、读、写能力，所以学习这四项技能是学习一种语言的基本技能。在这四种技能之种，听力占据着非常重要的作用。人们在学习母语的过程之中，在开始学习书面语言的时候，主要是语言的语音输入，也就是听力的输入。 此外，在人们理解语言信息的时候，听力是非常重要的方式。中国现在的非英语专业学生在学习英语过程之中，出现了颠倒的结果；学生普遍重视读，写过程，学生在表达能用书面语清楚的表达自己的思想，理解书面文章，然而忽视听，说的能力提高，导致哑巴英语的出现。学生的英语听力普遍较差，除过态度的因素，还有就是与另一个因素有关――语言焦虑，那么中国的非英语专业学生英语课堂存在焦虑情绪吗？语言焦虑和英语听力成绩的有没有相关性呢？这两者之间的关系又怎样？是一种负相关还是正相关，也就是说在听力课堂上，学生越焦虑听力成绩越低还是越高？? 一、焦虑情绪与语