论制约农村课外阅读因素.doc

论制约农村课外阅读因素 　　[摘要]课外阅读是提高学生阅读能力的必要手段，也是课内阅读的延续和发展，它可以促使学生更深刻地理解课内知识的内容，拓宽学生的视野，活跃学生的思维，增长学生的知识，使学生品味人间的喜怒哀乐，体验人生的滋味。很好地开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，提高阅读能力，开拓视野，锻炼思维，陶冶品德，是学生积累语言，丰富知识的有效方法。 农村中学生的阅读情况不容乐观，特别是课外阅读。由于受到家庭、社会、学校等各方面条件的限制，要想让农村学生学好语文，提高运用语言的能力，课外阅读的指导是一项必不可少的工作。 [关键词] 制约因素；改善阅读；兴趣 一、 制约农村学生课外阅读的原因 1.客观条件严重地制约着学生阅读水平的发展。 实行“两免一补”以后，农村中学教育经费严重短缺，学校对图书的投入就很少，部分学校虽然在普九配备了一定的图书，但实行新课标后，内容还远远不能适应新课标的要求。农村学生因受家庭条件的限制，买书人少，导致学生课外阅读受到限制，达不到预期效果。 2.学生对课外阅读的认识不足是造成阅读水平不高的主要原因。 “兴趣是最好的老师。”一个学生只有具备了广泛的阅读兴趣，才会积极主动地去阅读，才会主动选择阅读材料，不断扩大自己的阅读面，增加自己的阅读量。由于农村孩子受家庭环境影响，没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生看书的积极性不高。 3.阅读无方割裂了学生课内外阅读间的联系。 学生的自主课外阅读选择往往以小说、故事类书籍，尤其是武侠小说、港台流行小说、神话演义小说为涉猎目标，甚至有些学生对言情、刺激性极强的“地摊书籍”也爱不释手、津津乐道。而科技类、社会科学类、百科知识类书籍却无人问津。从阅读的方法上看，他们读书前没有计划，随意性极强；读书时浮光掠影，走马观花，囫囵吞枣；看书后不做读书笔记，不进行有意识的搜集和整理。 在课堂上，一般教师在进行阅读训练时，只注意对学生进行文本的精读训练，而不太注重略读和浏览的培养。教学过程中，教师对学生课外阅读没有布置明确任务，对已明确的任务也不能及时有效地跟踪检测。对涉及到的课外读物中的内容，教师往往以讲述代替学生阅读的感悟，让学生被迫接受教师的观点，严重挫伤了学生自主阅读的积极性。 二、引导学生从阅读兴趣入手 1.用故事去吸引学生 如何把学生的兴趣从单纯的学习引导到课外阅读兴趣上，就要抓住青少年的心理特点加以引导。可以从他们都感兴趣的电视节目入手，并利用语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台把自己看到听到的故事讲给大家听。并向学生推荐一些书籍，如《鲁宾逊漂流记》、《老人与海》等。引导学生阅读兴趣，激发他们的积极性主动性。 2. 立足课本，由课内向课外延伸 初中语文教材中有许多古今中外的名家名作，可以借此引导学生向课外拓展阅读。如学习了李煜的《相见欢》，可介绍并教唱他的另一首同样表达亡国哀思的《虞美人》，让学生在歌声中体会一个亡国之君的悲愁；学习了余光中的《乡愁》，可请来席慕容的《乡愁》，让学生又认识一位有同样情愫的诗人；学《爱莲说》，可引进《诗经》、《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌……这样，学生就会在不知不觉中轻轻松松地接触到了不少名家名作，完成了课内向课外的延伸阅读，且觉得兴趣盎然。 3. 在有限的环境中开展形式多样的阅读活动 如开展“介绍一本好书”、“读后感交流会”、“成语擂台赛”等活动；还设置作品栏，展出学生的读书笔记、手抄报等，评出优秀，给予奖励，让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持着比较持久的兴趣。 三、针对学生能力选择不同的读物 一个班级的学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差异。老师应认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择不同的读物。阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内涵适当的作品，如《上下五千年》、《平凡的世界》、《钢铁是怎样炼成的》，三步曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，以及《汤姆、历史背景复杂、内涵丰富、隐含哲理、手法新颖独特的读物，如《寂静的顿河》、《白鹿原》、《家》、《春》、《秋》、《边城》、《雷雨》、《人间喜剧》、《哈姆雷特》、《百年孤独》等。这些读物的内容既有思想深度又有艺术特色，既能提高学生的阅读能力又能开拓学生的视野、陶冶学生的情操，从而促进学生写作水平的提高。 四、尽量为学生创造课外阅读条件 1.充分利用学校图书馆、阅览室，保证学生精神食粮的供应。 2.动员学生捐书，成立班级“图书角”，鼓励学生订阅报刊。 3.时间要充分保证，既集中读又分散读，每天利用课外活动时间让学生广泛阅读报刊，每周抽出两节课给学生阅读课外书。给学生的课外阅读以充沛