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高中历史教学培养学生主体意识意义 　　【摘要】随着我国教育改革的不断深入发展，人们越来越重视学生在教学活动中的主体意识。面临高考，我国的高中生承受着很大的压力和课业负担，因此，很多高中历史教学课就变成了一味的灌输历史事件，导致学生缺乏兴趣和积极性，课堂教学呆板枯燥。对此，教师一定要树立正确的教学目标，不断培养学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，从而实现历史教学的意义。 【关键词】高中 历史教学 主体意识 措施 意义 【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0038-01 目前，高中历史教学存在的最突出的问题就是教师没有掌握历史教学的目标，认为学生能够记住历史事件就算达到了目的，其实教育的目的不仅如此，还要培养学生会分析历史、判断历史的能力。因此，高中教师一定要改变传统的教学模式，培养学生的主体意识，促进学生个性的发展。本文就提出了如何培养高中生在历史课上的主体意识，并分析其重要意义。 一、高中历史教学中培养学生主体意识的措施 （一）改变教师的教育观念 传统的高中历史课堂教学大多是沿袭课本的内容，一味的灌输学生历史知识，事件发生的时间、主要人物、重要意义等内容，造成了学生对我国的历史不感兴趣，记不住时间和事件，在考试中成绩不高。 新时期的教学是培养主体性的教学，是一个“教”与“学”共同作用的过程，是师生互相交流、互相沟通的舞台。教师在课堂上要进行合理的定位，知道教育的目的是服务于学生，培养学生的主体意识，给学生留下自由发展的空间。其次，要建立和谐的师生关系。只有保证受教育者和教育者的良好互动，才能营造出一个互助、互爱、互信的课堂氛围，才能提高学生的听课积极性。最后，要注重学生的体验。保证学生成为教学活动的主体，学生对历史的喜爱，是从生活实际中获得的。因此，历史教学必须围绕学生展开，以学生的积极参与为前提，以学生的自我体验为核心，从而提高教学质量，提高学生在学习中的主体意识。 （二）改变教学方法，提高学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，是学生提高学习成绩的基础，也是培养学生主体意识的重要对策。在教学过程中，教师一定要掌握学生的心理，采用学生喜欢的方式进行教学。第一，要善于运用情感策略，充分展示历史课程的情感价值，提高自身的情感素养，善于抓住高中历史教材的特点，充满激情地引导学生学习。此外，还要使学生感受到历史的乐趣，与历史进行交流，感受其中的曲折艰辛。第二，教师可以通过开展各种各样的活动，吸引学生的注意力。例如历史故事讲解、组建活动小组、表演历史短剧等等，为学生们搭建一个展示的平台。另外，也可以借助多媒体现代化技术，放一些历史短片、图片，让学生们有身临其境之感，从而培养主体意识。第三，实施小组合作，加强沟通交流，使每一个学生都能够充分表达自己的思想，激发他们的集体意识和凝聚力。让学生成为课堂的主体，自己发现问题，并通过讨论得出答案，最后加以引导。这样可以强化学生的思维，发现历史中的乐趣，促进其主体作用的发挥。 （三）提高学生的探究能力 高中生是学生学习的重要阶段，他们已经基本形成了自己的思维模式，有了判断力。在这样的情况下，一定要加强学生探究能力的培养，进行有目的的教学，还可以采用分层教学法，根据不同特点的学生采取不同的对策，做到因材施教。在此基础上，结合实际生活，做到学以致用，从而提高高中生历史学习的主体意识。 二、高中历史教学培养学生主体意识的意义 （一）有利于落实三维目标，体现历史教育教学功能 所谓的“三维目标”就是指从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面出发，全面提高学生的人文素养。这个目标是新时期的产物，是教育改革对学生历史学习的要求，其本质是以学生为本，不仅要求学生掌握历史基础知识，还要求学生提高学习能力，能够把学到的知识与实际生活结合起来。在高中课堂上，如果学生学习缺乏自主意识，那么就无法保证积极参与到其中，无法达到有效学习的目的。因此，在高中历史课堂上，培养学生的主体意识就显得尤为重要，只有主体意识的觉醒，才能主动的去学习知识，才能体验到学习历史的乐趣，才能掌握学习方法。 （二）有利于促进学生的主动性，营造良好的环境氛围 高中历史教学的目的不仅仅是让学生多了解一些历史事件，掌握一些历史人物，而是要通过不断地积累，了解历史与现实的差距，并且能够以史为鉴，避免错误的发生，促进健康的成长。要实现这个目标，就不能离开学生的主动参与，课堂不是教师的“一言堂”，而是学生的“群言堂”；历史学习也不是教师简单的复述课本，而是一个学以致用的过程。在教学过程中，教师可以创建问题情境，例如在甲午战争中，中国战败，洋务运动没有使我们富裕起来，是不是就证明学习西方的观