高中英语有效教学策略之微型教学和材料整理.docVIP

高中英语有效教学策略之微型教学和材料整理 　　摘要 随着新一轮课程改革的不断深入，如何实现高中英语有效教学也成为众多教师需要思考的问题。笔者结合自身的教学实践，从教师与学生两方面着手来探讨提升高中英语教学的有效教学策略。 关键词 高中英语有效教学策略微型教学材料整理 新一轮课程改革的深入和推进对普通高中英语教学的要求越来越高。如何实现英语课堂有效教学，提升课堂教学效率已经成为全体英语新课程实践者面对的现实课题，在具体的教学实践中探究切实有效的教学方法与策略也成为我们英语教师的不二选择。在此背景下，笔者结合自身的教学实践从教师与学生两方面着手来探讨如何提升高中英语教学的有效教学策略。教师方面从提升自我素养的微型教学做起；学生方面从养成良好学习习惯的材料整理做起，二者相互结合，相得益彰，成为良好的教师教学习惯与学生学习习惯，最终形成高中英语有效教学的策略。 一方面，从教师一方抓起。我们都知道英语教师在英语教学过程中所扮演的角色与所起的作用：英语语言的引导者与课堂教学的推动者。要增强课堂教学的有效性，英语教师课前都需要做备课工作，在此环节上需要对教学内容做仔细的研究与思考。如何有效地开展教学过程与激发学生参与与主动学习的积极性必然成为主要话题。笔者从研究教学的实践出发，认为微型教学是我们英语教师开展有效教学的有效手段，它应当成为英语教师的教学习惯。那么，对于微型教学的认识有哪些呢？我们不妨先从其概念着手：微型教学（Microteaching），亦称小型教学或微格教学，是由美国斯坦福大学在1963年推出的一种新型的师资训练方法，其核心就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体单一的技能，并对每一技能提出训练目标，在较短的时间内对教师进行反复训练，以提高教学技能的模式。它的根本目的在于训练教师的教学技能和提高教师的基本教学技巧。由此我们可以看出微型教学有利于教师个人能力与素养的训练与提升，尤其是在备课组活动与交流时完全可以就某一章节的内容进行微型教学的示范教学，既呈现了自我课堂，又完全了解了其他教师的教学思路与教学方法，再通过二次备课的方法加以整理消化。这种方法完全可以使我们的课堂教学更有针对性与目的性，从而达到有效教学的根本目的。那么，在微型教学中我们教师需要思考些什么呢？我认为应该主要从以下方面做起： 1. 了解教学对象（即学生）的学习能力层次与数量，这样对于课堂环节的设置与活动的开展可以做到心中有数； 2. 明确整节课堂中设置的活动与练习目的，即想让学生在课堂上学到什么和如何让学生学到那些； 3. 使课堂活动与练习符合你所教授的整个单元的教学计划，即这节课的内容对于整个单元教学有何作用； 4. 查找课堂活动所需的教学资源，即我们通常说的教学设备，有时适当的教学设备可以使我们的课堂教学事半功倍； 5. 明确如何陈述语言要点，即通过哪些形式来开展微型教学，通常的陈述方式包括介绍?示范?引导性实践活动等等； 6.估计预设具体的实践过程中会碰到的问题，包括怎样去处理这些问题以及如何去处理学生所出现的不令人满意的反馈。 通过对上述问题的思考与探究并通过在微型教学过程中的具体实践，我们可以试用如下的开展模式（见表1：微型教学设计方案），相信经过长时间的尝试与训练，英语教师必能在提升自身专业素养的同时提升课堂教学的有效性。 另一方面，就是从学生一方抓起。学生是教师教学的对象，同时也是教学内容的接受者与反馈者，学生的表现直接影响教师教学的效果。所以，对于有效教学我们不仅需要教师通过微型教学来做到有效教学的良好开端，对于学生我们也需要加以合理的引导，正如有人说“习惯是学习最好的老师”，英语学习也是如此。虽然相比初中学生，高中学生已有不少的学习经历，但缺乏的仍可能是学习习惯方面的养成。走进教室我们可以看见学生的书桌上堆着诸多的书籍与各种各样的复习资料。但仔细看去不难发现普遍缺乏有效的整理，显得杂乱无章。通过观察发现真正能做好试题资料整理的学生少之又少。每次教师评讲试题时总会遇见学生匆匆忙忙在一堆试题中找所需资料却找不到的情况。这样往往会产生相互影响的状况：教师生气，学生委屈，其最直接的结果就是学生无法实现有效学习，课堂学习效率低下，教师的教学计划难以完成，学生自主学习的效率也可想而知。所以，笔者特地在开学之际进行了良好学习习惯养成方面的实践推广，介绍类似于国外Portfolio的模式。Portfolio，即材料整理，是学习者学习实践与理论学习的有效整理，它通常包括诸多的学习实例以及反馈性的数据材料，其目的就在于做好有效材料的整理与综合，其通常使用的是整合?粘合与反馈。本人结合日常的英语教学，指导学生进行材料整理。该实施过程较简单，我们要求学生整理好每一次我们练习与解析的试题并做好系