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高校经济管理类专业经济法课程教学方法思索 　　【摘要】伴随着社会的不断发展，如今对于经济管理类专业的人才要求更加的严格，各大企业都希望能收入可以很好的融入工作中的复合型人才。本篇文章就针对这一现实情况对经济法课程的教学方法进行深一层次的探讨。 【关键词】经济管理专业，经济法，教学方法 中图分类号：G42 文献标识码： A 一、前言 本文根据目前我国的经济发展动向，深入地思考了为何要加强高校的经济管理类专业经济法课程教学方法的原因。望能通过对本文的阅读，继而对各大高校中经济管理类专业的教学提供一些参考意见。 二、高校经管类专业经济法教学的特征 1.培养目标的特殊性――应用型、创新型人才 以人才培养目标为主线的办学定位是高校开展课程开发和教学改革的基本依据。人才类型的培养目标包括学术型及应用型（含工程型、技术型、技能型）。根据社会需求、民办本科高校在全国高校中的地位及生源（三本学生）实际民办本科高校将人才培养目标普遍定位为具有较强适应能力、实践能力和创新创业精神的高级应用型人才。 高级应用型人才的培养是高等教育满足社会主义市场经济发展的重要层面，也是实现高等教育大众化的重要途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出:多样化人才不断涌现的局面对中国未来的发展十分重要,当今社会不仅需要拔尖的研究型创新人才,更需要大量的一线应用型创新人才。所以,对技术工人的培养和对科学家的培养同样重要。民办高校是我国高等教育能担负起培养创新人才重任和孕育未来创新型大学的希望。 第一，多元化的灵活的办学机制,面向市场需求随时调整专业设置，有利于培养地方经济和社会发展所急需的应用型、复合型人才,实现与公办院校人才培养的差异性。民办高校所设置的专业都是在就业市场上非常热门的专业，并可以根据市场需求的变化，随时改变各专业招生人数的比例。 第二，某些名牌民办高校积极推进校企合作，采取“订单式”培养模式，甚至领先一步，在经济发达和对技术型人才需求度高的地区，设立毕业生实习就业基地。在珠江三角洲、长江三角洲等地区为学生联系就业、找工作，将学校的办学和管理真正转到以就业为导向。 2.培养对象的特殊性――法律基础知识和法律意识的缺乏。 经济管理类学生从未接受过系统的法律知识教育，法律意识淡薄，缺乏相应的基础知识。虽然当前绝大多数高校已将《思想道德修养与法律基础》设置为公共基础课，并在大一阶段开设，但对学生法律基础的构建作用甚微。原因主要在于该课程在结构安排上内容侧重于思想道德修养，其定位是马克思主义思想观建设而非法制教育。以高等教育出版社教材为例，全书共分为八章。前六章均为思想道德建设内容，第七章为构建法治社会，第八章为基本法律制度。庞大的法律体系仅安排为一个章节，几十页内容对学生法律基础的构建基本起不到什么作用。 目前经济法课程教学过程中存在的问题 1.教材问题 目前，各应用型本科使用的经济法教材可以分为两类：一类是各个高等院校自编的教材；另一类是与社会各类考试相配套的出考题单位的指定教材，如全国注册会计师资格考试指定教材等。前者由于是针对所有经济类学生编写的，由于存在对学科范畴的争议，有的教材在内容选定体例安排基本概念界定等方面是否科学合理也值得商榷；有的教材甚至是法律条文释义的拼凑。后者在内容的选定上切合会计专业的特点，实用性强，但作为应试教材，其基本理论部分过于薄弱，而且内容过于详细，在目前规定的课时时间里无法讲完。总的来看，目前经济法教材的内容与经济管理类专业其他核心课程的内容缺乏清晰的逻辑联系，仅仅是对与经济管理活动有关的各种法律制度的简单罗列，并且教材中各种具体法律制度的介绍各自为政，深浅不一，并且教材的内容所体现出来的是一种并不完全法学的思维逻辑，而且也未符合经济管理类学科所特有的思维逻辑，教材内容的表述没有考虑经济管理类专业学生的认知特征，在一定程度上加大了经济管理类学生学习该课程的难度。 2.教学方面存在的问题 长期以来，在经济法的教学活动中，教师习惯运用的是一言堂式的传统讲授教学法。近年来，各高校的经济法课程教师在教学活动中，对传统讲授教学法进行了一定程度的扬弃，开始实施案例教学法。但是，目前教师在实施案例教学法的过程中，只是简单地将案例置于讲授的内容中，作为辅助讲授内容之用，并非以提高学生分析和解决问题能力为目的，没有达到案例教学应有的效果。应用型本科学生在课堂所学的法律知识本来要与专业实践需要相联系，但现在开设的经济法课程并不能满足应用型本科经济管理专业学生的需要，应用型本科要求学生在具备基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本技能，但目前经济法课程的教学内容与各类资格考试所要求掌握的法律知识相比存在较大的差距。这些