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高职院校就业指导课程建设实践和探索 　　摘 要：2013年全国高校毕业生人数达699万，而招聘岗位数却比往年减少15%，大学生“就业难”再一次引发各界高度关注。本文主要从当前高职毕业生就业现状、就业难的原因入手，分析高职院校就业指导课程建设中存在的问题，对如何加强就业指导课程建设提出了自己的观点。 关键词：高职院校 就业指导课程建设 应对策略 一、当前高职毕业生的就业现状成因分析 随着经济的发展，人们生活水平的提高，对教育的认识也越来越深入，高等教育基本实现普遍化和大众化。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出，改善国家教育制度，积极稳定发展高等教育，大力发展高等职业教育，提高教学质量，为更多人的学习提供选择和机会。目前，高等职业教育已经成为我国人才培养不可缺少的一个教育基地。在高职院校人才培养中主要是根据社会人才市场的需求，有针对性地加强对学生专业技能和实践能力的培养。一些企业在人才选择上会侧重考虑这一点，使高职毕业生在职业竞争中有自己的优势，获得青睐。但是高职院校的增多和政策的支撑，以及高职院校在教育事业上的影响力，使高职院校在校学生人数逐步增多，虽然一定程度上为高等学校注入了新鲜的血液，促进了高校的蓬勃发展，但是，毕业生的急剧增加，就业岗位与就业人数不成比例，使高职毕业生就业环境竞争激烈，就业形势日趋严峻，大批毕业生待岗在家，无业可就。 二、高职学生就业难主要原因分析 1.定位不准确，就业观念落后 当前毕业生的择业要求和就业标准都不够清晰。在就业和择业观念上，没有结合自身的条件，缺乏主见，盲目自大，存在着将就或者是好高骛远的心态，对所追求的职业岗位认识不足，在职业选择上具有盲目性、片面性。 2.缺乏自信 高职院校对于学生的培养本身就是有针对性的，学生往往专业性技术过关，但是综合能力有限，而一些用人单位对应聘者的要求也偏高，侧重考虑本科毕业生，使学生在对择业选择上不自觉地降低自己的标准，缺乏信心。在求职的过程中，容易出现自卑、自责的心理，从而导致就业岗位偏离理想。 3.缺乏挑战，过分依赖外界的力量 学生在毕业后，需要一定的时间去适应社会，而在这段时间中，部分学生缺乏主动性，在就业的选择上依赖学校、家庭，不能够积极参与社会岗位竞争，在竞争中找准自己的求职方向，抓住就业机会。 4.学生综合素质不突出 目前，高职院校教学虽然是针对专业性的特长培养教育，但是在对学生的整体培养仍显得不足，缺乏实践能力及工作经验。 三、高职院校职业指导课程体系中存在的问题 1.课程重视度不高，认识不全面 就业指导课程是伴随着教育体制的改革应运而生的，但作为一门新兴的指导课程，学校在具体实施过程中往往把它作为一种选修课或者作为讲座形式，缺乏专业的教学团队和教学模式，校领导认为就业指导课程只需要在学生面临毕业时，让学生了解相关的就业技能和技巧，不需要额外浪费时间进行专业的训练，而且在传统教育中高职院校本身就偏向于对专业技能的学习，对于一些公开的基础课都存在着大致了解就行，不愿意花时间和经历去学习。总之，对于高职院校就业指导课程的建设，无论是高职院校还是学生本人都普遍存在不重要、没必要、无所谓的心态，没有充分认识到其现实意义，从而不利于高职院校职业指导课程的全面开展和创新提高。 2.对课程内容的安排不合理、不科学、缺乏系统性 高职院校就业指导课程中偏向于对技巧性和求职技能的讲解和训练，忽视职业规划和职业素质等方面的内容，使学生在毕业求职中，缺乏中心思想，盲目求职，不能更好地规划自己的求职方向和求职目标。职业规划是就业指导课程中涉及到的重要内容之一，职业的规划对学生的学习和求职都具有一定的影响，但是在就业指导课程中职业规划的作用并没有凸显出来，没有对学生起到实际性的作用。在就业指导课程中注重的是对理论知识的总结和讲授，使教学的内容不能贯彻落实到具体的实践中，针对性不强，与社会、企业的岗位需求不相联系，只是把就业指导课作为一门普通的、传统的学科式课程，学生能够掌握大量的就业指导知识，但是缺乏实际操作的能力，不利于学生把所学的知识转化为实际需要，不利于学生的职业发展。 3.就业指导课程形式单一 目前，就业指导课程的开展主要是针对理论方面的内容，所以在教学模式上采取的都是传统的课堂教学为主。课堂教学模式作为应用度最广，使用最高的教学模式，具有它自身的魅力和优点，但是在具体的教学中，课堂教学模式主要是以教师讲解为主，缺乏与学生之间的沟通和交流，不能够及时了解每个学生的学习情况和对课程的认识程度，教学模式简单、单一，使指导课程教学气氛不活跃，学生学习主动性不强，在对具体的职业规划和职业素质培养中，只限制对理论的讲解，缺乏深入的认识，具体实际能力欠缺