关于中学数学教材中“总体”概念和“标准差”应用的讨论.pdfVIP

l … I1_．‘0n — — ～ … ～ ～ 圈 关孑 l【】学数学教材 l【】 和 硇 论 韦 俊 (新疆伊犁师范学院数学系) 何一龙 (新 疆 伊 宁 市 第 三 中学) 时，大家都会认为甲班 的平均成绩应该比乙班高。 1 问题的提出 下面我们先梳理三种不 同版本初中和高中数学 在一次有关如何使用初 中和高 中数学教材教学 教材有关总体的定义 ，并加 以分析和解读 。然后再从 的培训中，34位教师围绕 “统计总体”的概念以及 “标 应用统计学的角度说明标准差的使用 。 准差”的使用 ，展开 了激烈 的讨论 。针对 “什么是总 2 几个不同版本教材对 “总体”概念的解释 体”这个问题 ，教师提出疑惑：不 同的数学教材对总体 这一概念给予 了两种不同的解释。例如，要了解某校 教材 1 义务教育课程标准实验教科书 《数学》 教师的工资水平 ，有 的教材把该校全体教师看成总 七年级 (上)(人民教育出版社 ，2004年4月第 1版)在 体，有 的教材则把该校教师工资的全体看成总体 。不 “调查中小学生 的视力情况 抽样调查举例”一节 中 同版本的教材为什么要对总体 的概念给予不 同的定 提到 “整个地区中小学生的视力情况是我们要考察的 义 ，教学中应以哪种说法为准?关于标准差 的使用 ， 全体对象，称为总体”。 教师就一个问题 “甲班学生的数学考试成绩 的平均分 教材 2 义务教育课程标准实验教科书 《数学》 为85分，标准差为 10分；乙班学生的数学考试成绩 七年级(下)(人民教育出版社，2008年6月第2版)在 的平均分为72分，标准差为 9分 ，哪个班的平均成绩 “统计调查”一节 中提到 “某校有 2000名学生 ，要想了 的代表性较好?”提出了不 同的看法。有 的教师认为 ， 解全校学生对新闻、体育、动画、娱乐、游戏五类 电视 当平均数相等或 比较接近时，用标准差比较两组数据 节 目的喜爱情况……全校学生是考查的全体对象，称 的离散程度 ；有的认为 ，当两组数据 的平均数相差较 为总体，组成总体的每一名学生称为个体”。 大时，也可以用标准差 比较两组数据的离散程度 。这 教材3 普通高中课程标准实验教科书 A版 《数 是因为学生使用计算器来计算方差，而计算器中只有 学 3》(人 民教育出版社 ，2007年 2月第 3版)第 100 方差的计算公式。有个别教师认为，当两组数据的平 页通过一道选择题 间接给出了总体的定义 ： 均数相差较大时，要视情况来分析 ，甲班平均分高，说 为了了解某地参加计算机水平测试的5000名学 明甲班的成绩普遍 比乙班高一些，虽然 甲班的标准差 生的成绩 ，从 中抽取了200名学生的成绩进行统计分 比乙班的大一点，但是在中学对两个班 的成绩做评价 析 。在 这 个 问题 中，5000名 学 生 成 绩 的全 体 4．3 2013年我国学者获奖的新意义——零 的突破、 卓越工作，得到国际数学教育界的承认与肯定。2013 新的希望 年国际数学教育两项奖的评奖结果，说明我国在参与 2013年评奖对 中国数学教育同仁而言特别值得庆 数学教育评奖的话语权方面 ，在获得