关于教育质量的视角分析.pdfVIP

面 编者按 ：近 日，教育部 明确上海 、浙江两省 (市)和 28个市(区)作为全 国教 育质量综合评价改革实验区。什么是教育质量?衡量教育质量的指标有哪些?在 推进教育质量综合评价改革的今天 ．我们也许 已不再 囿于高教育质量必然与高 升学率匹配的传统标准，但依 旧会对如何科学有效的实施教育质量综合评价而 困惑，而争论。本刊从本期起 ，将持续关注教育质量综合评价 问题 ，欢迎读者投 稿争鸣 关于教育质量的视角分析 方张松 (浙江省教育厅教研室，浙江 杭州 310012) 摘要：本文探讨了教育质量的内涵、属性、相对性、质量标准等3-前教育评价的热点、难点问题，树 立正确的教育质量观 ，推动单一的学业成绩评价向教育质量的综合性评价发展，以基于标准的评 价体系替代以往相对评价为主的教育评价，尊重差异，关注学生全面又个性化的发展。 关键词 ：教育质量；内涵；属性 ；相对性 ；质量标准 的依据 。教育质量外在特性是内在特性的具体化，便 一 、 教育质量的内涵 于教育质量的内在特性的落实 、以及教育质量的管 《教育大辞典》的解释：“教育质量是对教育水平 理与实施 。过去，我们 比较重视教育质量的内在特性 高低和效果优劣的评价”．“最终体现在培养对象的 的指导作用而忽视外在特性的支撑作用。到本世纪 质量上”。第一句解释表达了从从宏观层面看 ，教育 我国还没有建立中小学的教育质量标准，连最基本 质量 即整个教育体系的质量 ，教育质量实质上是指 的学科质量标准都没有 ，造成 “升学率”一枝独秀的 教育系统规模、结构和效益等之间协调问题。第二句 局面。 “绿色指标”、“综合评价”的提出与实施，试 图 解释表达 了从微观层面看 ．教育质量看教育的 “出 建立一个新的教育质量绿色 “GDP”，期待逐步构建 1：3．最终体现在培养对象的质量上。教育质量的内涵 体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的 有二个特性：即教育质量的内在特性和外在特性。内 中小学教育质量评价体系，基本形成促进发展、职责 在特性强调教育的本质要求．规定教育质量是教育 明确、规范长效的教育质量管理机制；提高教育质量 “需要能力 的总和 ”，lJ]回答 “是 ”与 “不是 ”、“有 ”与 评价的科学化水平 ．关注学生的全面发展 、质量形成 “无”的问题 。如我国教育质量的要求是学校按照正确 的过程和影响学生成长 的环境 因素 ，科学运用评价 的人才观 、质量观和价值观发展教育，培养德智体美 结果，诊断与改进教育教学 ；尊重教育规律，规范教 全面发展的社会主义建设者和接班人。外在特性则强 育教学行为．形成有利于学生健康成长的社会环境。 调教育质量的程度 ，回答 “优 ”与 “劣”、“高”与 “低 ”、 但外在特性中的核心要素 、指标体系、量化方法 ，以 “多”与 “少”的问题 。如瑞典教育家托斯坦 ·胡森认为， 及实施环境的研究成为推动教育质量综合评价的重 教育质量是指 “教育活动的 目标达到什么程度 ”[23。陈 要突破 口。 玉琨则认为是 “既定的社会条件下．培养的学生 、创造 二、教育质量的属性 的知识 以及提供的服务满足社会现实和长远需要 的 充分程度和学生个性发展的充分程度”。_3 教育质量的属性是教育质量 内涵的下位概念 ， 教育质量的内在特性反映了一个 国家的教育方 教育质量的管理与实施过程相对复杂 ．教育质量的 针和 目标 ，具有相对的稳定性，是教育质量外在特性 属性是对教育质量管理与实施过程的原则性规定。