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photoshop 课程教学改革探析 　　摘 要：Photoshop 课程作为高职院校的专业技能课程，不能再按照传统教学方法进行，教学改革势在必行。 关键词： Photoshop；课程；教学；改革 Photoshop 是当今最流行的一款图像处理软件，功能十分强大。利用Photoshop 可以设计商标、产品包装、海报、网页素材等平面作品，还有强大的绘画功能，可以绘制出逼真的产品效果图、卡通人物、动植物等，另外，在照片处理方面可以进行各种照片合成、修复和上色等操作。在高职教育中，Photoshop 由于其实用性，将这门课程纳入了计算机专业的基本技能课程。从教学的角度来看，这门课程内容如果按照传统教学模式，按部就班分章节来介绍，可能过于死板，达不到好的教学效果。基于这样的考虑，从学生的接受理解角度出发，对于高职Photoshop 课程，我作了如下的分析和研究。 一、高职院校Photoshop 课程教学的现状 1.教学方式比较落后 社会主义市场经济的迅速发展使得当前社会出现日新月异的变化。在这样的一种状态下，学校只有不断改进自己的教学模式和教学方法，适应社会的发展要求，才能跟上时代发展的步伐，促进教育改革的不断深入，为社会培养出更多专业性和应用性都比较强的人才。在传统的教学模式中，很多教师一贯采用“灌输式”的教学方法。这样的教学方法不但限制了学生创造性思维的发挥，而且使学生逐渐丧失对课程学习的兴趣。在Photoshop 课程的教学实践中，教师要根据课程的教学内容对知识进行合理的规划，对于理论性较强的知识应当侧重于对概念的介绍，可以少辅以案例教学的方式；对于一些实践性比较强的知识就要加强对学生实践操作能力的培养，增强学生的实际应用能力。 2.教材脱离实际，缺乏实践性 传统的Photoshop 教学教材大都采用章节式循序渐进的学习模式，把Photoshop 软件中的各种工具分离开来进行独立讲解。这样的教学方法看起来好像详细充实，但是却割断了Photoshop 软件中各个工具应用的协调配合性。一幅好的图像制作“成品”，往往需要多种工具的功能相互配合才能完成。假如Photoshop 教师只是按部就班，Photoshop 课程便容易呈现单调乏味，难以调动学生的学习积极性和主动性，学生也很难从中体验到制作的乐趣。 3.学生审美意识薄弱。 Photoshop 是一个美化软件，因此学习Photoshop 需要学生具备一定的审美能力和审美意识。最终目标是要学习Photoshop 学习者可以使用各种工具来分隔各种图形图像处理和艺术的一个新的形象形成的审美效果信息的最终完成。不过，非艺术专业学生的专业背景的限制，往往在制定的行动更多地关注Photoshop 软件工具的过程与颜色，成分设计、建模和其他艺术知识和技能少，忽略了整体的图像处理效果。由于学生在图像处理制作的过程中一直没有把”可欣赏性”放在第一位，因此他们创作出来的作品往往缺乏艺术美感。 二、Photoshop 课程教学改革的对策 1.教学内容的设计 在教学上采取“校企联合”办学的理念，站在企业应用的角度规划课程并选择内容，而不仅仅从学科的角度设置课程。例如，毕业实习的学生，实习单位反馈信息显示：学生的实际动手能力较差，学生在实际应用时，知道怎样用软件去处理、解决问题，但是电脑操作速度、作品效果都离用人单位要求有较大距离。因此我们的photoshop 课堂上，课程每进行到3 周左右，学校安排一次实训， 将企业的一些经典案例引入课堂，学生明显找出自己的差距，极大提高了其学习软件的兴趣。 2.教材的设置 目前市面的教材几乎都是Photoshop 实例教程，往往学生学习结束后只会做课本的例子，为了更好提高学生的动手能力及激发他们的创新能力，应该组织教学经验丰富的教师本院学生特点出发，结合全国ITAT 大赛要求及社会广告界对photoshop 人才的要求，系统地编写了真正适合高职院校学生学习的一套教材，在学校推广应用，并根据每堂课学生实际掌握程度及教师反馈信息，及时更改教材的不当之处，进一步完善、补充教材。 编写的教材素材可以全部来自我们的现实生活。例如，我们的教学内容是“数码照片与Photoshop 的结合”，课上我们带来了自己的数码相机，专门安排学生在机房及教室进行实地拍摄，学生自己选择地点摆造型，出乎我们意料很多同学用他们自己手机进行拍摄，大大丰富了我们的采景内容。然后，我们把同学们的照片导入电脑，让同学们处理自己的照片。同学们热情高涨地处理自己的和朋友的照片，从抠图、改色调到换背景，丰富画面内容，这些平时很难让学生耐住性子做好的事情，经过这样的教学安排，充分调动了学生的积极性，达到了很好的教学效果。 3.