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对西部欠发达地区高校艺术教育教师资源共享的思考 　　中国欠发达地区主要集中在西部9省区1直辖市，即陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆、四川、云南、贵州、西藏和重庆。20世纪80年代初期，西部欠发达地区的一些综合性院校、高级师范院校和民族院校相继恢复和建立了艺术类系(科)，开设专业主要有：音乐教育、音乐表演、戏剧表演、舞蹈表演、美术教育、工艺设计等类别。特别是近十多年来，高校艺术教育规模不断扩大，学科专业得到迅速发展，为教育战线、文艺团体和社会各界培养了大批本、专科艺术人才，为西部地区的开发和建设，乃至为全国的社会主义建设作出了重要贡献。 　　西部欠发达地区高校艺术教育虽有较快发展，但教师资源有限，不能适应高等教育事业的发展。如何使有限的高校艺术教育师资充分发挥作用，提高使用效益，笔者根据多年的管理实践和与高校之间的交流、合作。认为，实行师资共享是西部欠发达地区高校艺术教育发展的一条行之有效的重要途径。 　　 　　一、高校艺术教育师资严重不 　　足 　　 　　目前，西部欠发达地区高校教师的数量与质量都还不适应高等教育事业发展的需要，而艺术教育师资更为紧缺。从1999年高校扩招以来，艺术类专业招生规模翻了几倍，师资严重不足，已成为高校艺术教育发展的主要问题。 　　1.艺术教育与其他学科的教育教学区别较大，它有其自身的教学特点和发展规律。如：在整个艺术教育的门类中，音乐教育教学具有它的特殊性，尤其是专业技能课，基本上是采用小课(也称“一对一”)的教学形式，教师必须根据学生具备的专业素质和学习过程中掌握专业技能的具体情况(消化吸收过程)，循序渐进地、有针对性地进行个体指导，这样才会不断地通过理论与实践的学习，牢固掌握扎实的基础知识和基本技能。这种“徒弟”跟“师傅”的教学形式，是造成专业教师紧缺的问题之。 　　2.由于地方政府目前对高校的投入不足，特别是西部欠发达地区经济、文化相对落后，受客观条件的限制，高校发展相对滞缓，规模较小，导致高校普遍不具备吸引优秀人才的物质条件和环境。加之全国专业艺术院校每年招生人数所限，使这些地区的高校更不可能得到理想的师资。 　　3.省外高校艺术师资难以引进，而本省内高校培养的优秀艺术人才也由于受到指标限制，不能满足高校艺术教育师资补充的需要。 　　4.自20世纪80年代改革开放以来，受商品经济的影响，西部欠发达地区高校教师队伍人才大量流失，出现了“孔雀东南飞”的现象。这些流失人才中尤以中青年骨干教师居多，出现这一问题的根本原因在于经济发展落后，难以吸引和留住人才。 　　 　　二、高校艺术教育教师资源共 　　享的客观要求 　　 　　怎样使西部欠发达地区高校艺术教育师资充分发挥互补作用，提高效益，一条重要的途径是实行师资共享。师资共享就是要打破师资管理上现有传统封闭式的教师管理模式，破除人才“单位所有制”，按照相对稳定、合理流动、专兼结合、资源共享的原则，建立相对稳定的骨干层和出入有序的流动层相结合的教师管理模式与教师资源开发的有效机制。西部欠发达地区高校艺术教育在学科建设上并不发达，而在现有学科建设上的师资也相当紧缺，实行师资共享，充分 　　挖掘高校中的学术带头人和中青年骨干教师的潜力，让这些教师抽出部分时间，合理安排到其他高校去授课、指导研究生、进行科研合作，指导、帮助和提高青年教师教学业务水平和科研的能力。艺术教育本身就是一门发展较快、流派众多、教学方法各异的学科，在资源共享的过程中，不仅加强了不同层次高校之间的相互合作、交流，教师会因外校教师来授课或合作科研而受益匪浅。同时，能很好地解决个别专业课程“有学生、无教师”的问题。实行教师资源共享，是缓解西部欠发达地区高校艺术教育师资短缺，保证教学，提高教学质量和师资水平的重要途径。 　　 　　三、高校艺术教育教师资源共 　　享的可操作性 　　 　　西部欠发达地区高校艺术教育教师资源共享这举措，比较发达地区还相对滞后，有的省份还未启动。一方面由于各高校培养目标有一定的差异，专业及课程设置有所不同，形成了高校与高校之间各自为政。偶尔聘用个别教师，也只是“临时缺什么，临时补什么”，而没有个长期共同合作的基础和具体规划。对聘用教师没有进行过专业摸底，没有做到“心中有数”，应付性程度较大；另一方面是高校师资管理中的自我封闭管理模式的限制。 　　要改变教师分布不均匀，结构不合理，人员难以流动，优势难以互补的现状。就要改变传统的人才管理格局。使人才资源得到共享是社会发展的趋势和人类文明进步的标志，并为人才共享提供了宽松的环境。1999年教育部颁发了《关于新时期加强高校人事分配制度改革的若干意见》，提出以人事制度改革和分配制度改革为突破口，优化教师队伍结构，发展高校教育事业。这些措施的出台，从客观上打破了高校封闭、单一的用人管理模