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农村初中思想品德课堂教学师生互动有效性探究 　　摘要：师生互动是师生关系在课堂情境中的具体化和现实化，其质量不仅对学生和教师的心理有重要影响，在很大程度上也影响着师生对人生价值的体验和实现。认识和总结课堂师生互动的特点和规律，对于认识师生关系的心理实质，指导教师与学生建立、改善和发展良好的人际关系具有重要意义。 关键词：农村初中；思想品德；课堂教学；师生互动；有效性 中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0099 一、课堂教学师生互动有效性缺失的主要因素 近年来，教师课堂教学的观念和方式都已发生了很大变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用课堂教学，课堂教学逐渐有了活力。同时由于学生、家长、社会对教学质量的追求，课堂教学师生互动的有效性越来越受到广大教师的重视。当前课堂教学师生互动的有效性缺失的原因主要体现在以下几个方面： 1. 教育教学环境欠佳，理念未能内化 国家的教育方针政策虽然在很大程度上保障了学生接受教育的权利，但是很大一部分学生并没有学习的强烈愿望；时下学生家长忙于生计，造成大量留守儿童和监管的乏力，改革开放的大环境让一些新思想，新观念无序地灌输到懵懂无知的孩子心里，很大程度上对于孩子的学习起到了消极的作用，教师、学校给予学生的有效干预处处被动。不得不承认，现在的学生不好教！由于区域性教学资源的不均衡配置和教育产业化带来学校自主招生办学的恶性竞争，严重挫伤师生双方对执教求学的热情。 2. 师生参与教育教学过程的主动性不强 课堂教学过程中教师引导不够，或者说导入没有做好。当今的课堂，教师虽然不像过去那样直接把结论、答案告诉学生，一般都会通过启发的途径来提出问题，但教师往往缺少等待，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引导设计好的标准化的路线上来，然后在教师的引导下迅速指向标准答案。牺牲了学生独立思考能力及实际解决问题的能力发展的空间和权利，课堂教学缺少对生命的观照。叶澜老师在《让课堂焕发出生命活力》中强调“课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。”教书育人一直以来都是教师的重任，教书和育人是相互促进、相互联系的辩证统一关系。教书是要教给学生知识，育人是要教学生做人，让学生健康地成长。教书的根本目的是育人，育人的重要途径是教书。但现在大多数课堂中教师还是把学生看成是接受知识的容器，并没有真正关心学生的健康成长。 3. 教师对理论与实践未能融通 课堂教学过程需要教师的精心设计，设计知识呈现，设计逻辑思维的过程，设计与学生交往方式，设计学生在课堂上会提出一些什么样的问题等等。而现实的课堂教学中，部分教师是游离于学生思考和生生互动、师生互动之外的。同时，课堂教学的反思也被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，教学实践之后的反思是非常必要的，但许多教师上完课以后书本一夹就完事，很少做到将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思，写出随笔、碎思之类的教学感悟。其次，缺少教学智慧的生成。教学智慧是教学能力和教学艺术的和谐统一、相辅相成。在通常情况下，教学智慧表现为教育者对教育现象的敏感和随机应变灵活处置事务的能力。当今的课堂上，很多教师依然担任着搬运工的角色，也就是教师基本上就是按部就班、原原本本地把教科书、教参上的内容搬到课堂，告诉学生。在这样的教学过程、教学方式中，教师很难有什么创造性，学生的创造力也同时被扼杀了，更谈不上生成智慧。缺少智慧的生成，说到底还是对师生的层层束缚造成的。 4. 学生缺乏学习的主动性和策略性 部分学生学习动力不足、学习主动性差，由对学习的渴望、向往演变为厌倦、逃避，学习由个体加速自身全面发展的活动异化对个体片面、畸形发展的强化。某市调查数据显示，目前中小学生厌学率达到30%，可能实际情况更严重。这些厌学的学生普遍成绩较差，厌学的主要原因是对学习缺乏兴趣，内在驱动力不够，他们表现严重的是自暴自弃。其次，学生的学习策略性缺乏。部分学生习惯于被动应付、死记硬背，课堂学习效率低，知识灵活运用能力薄弱。大部分学生在学习中由教师牵着鼻子走，缺乏应有的学习策略。在与学生交谈过程中发现，有50%以上的学生在课堂上所获得知识远不如在家自学。 二、营造有效思想品德课堂教学师生互动策略 教学改革的主阵地是课堂，课堂教学互动有效性的关键在教师。有效教学对教师来说，意味着精神享受、尊严的获得与提升、生命价值的实现。对学生来说，则意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。所以，作为思想品德教师只有深刻改变课堂教学互动策略，在课堂上注重激发学生的潜能，点燃学生的智慧火把，才能承载新课程的期盼