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农村初中生英语学习劣势成因和对策 【关键词】农村初中生 英语学习 劣势成因 对策 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2014）03A- 0014-02 当前，从总体上看，农村初中学生的英语学习相对处于劣势。笔者认为，英语教师只有对农村初中学生的英语学习现状有充分的了解，才能更好地提高英语教学质量，帮助农村初中学生提高英语学习效率。在此，笔者以广西壮族自治区贺州市富川瑶族自治县为例，对当前农村初中英语教学中存在的问题（包括教材、教师、学生等方面）进行分析，研究农村初中学生英语学习劣势产生的原因，并在此基础上提出相应的解决对策。 一、农村初中生英语学习劣势的成因 （一）科班英语教师严重缺乏 最近几年，随着高中招生规模的不断扩大，高中学校对英语教师资源的需求越来越大，拥有英语专业本科文凭的毕业生倾向于到高中任教，分配到农村初中的科班英语教师数量偏少。笔者调查发现，在富川瑶族自治县农村初中任教的科班英语教师中，很多人认为自己不适应农村初中的教学环境，或认为自己在初中任教是“大材小用”，希望可以到条件更好的学校任教。因此，农村初中英语教师“跳槽”的现象并不鲜见，导致了农村初中英语教师队伍的不稳定。此外，富川瑶族自治县的农村初中英语教师以代课教师居多，这些代课教师大多不是科班出身，没有系统地学习过英语知识，英语教学水平也偏低，无法适应现代的教育方式。由于该县较少举办中小学英语教师培训班，对教师的继续教育重视程度不够，因此英语代课教师很难提高教学业务水平。上述种种原因导致了农村初中英语师资力量的严重不足。 （二）学生的英语基础差，缺乏学习动力和自信心，对英语学习有畏惧心理 由于受到地域和环境等客观因素的限制，农村初中生往往知识面较窄，英语基础较差。他们刚接触英语时，虽然表现出较为浓厚的兴趣，但其英语学习的目的不明确，不久就会对英语学习丧失兴趣，甚至畏惧英语学习。仅仅凭借好奇心驱动是无法长久维持学生学习英语的热情的。学生在英语学习中必然会遇到困难，而很多农村初中生在学习过程中一遇到困难，就下意识地去回避，对学习英语失去自信心，甚至产生畏惧心理和反感。可见，缺乏学习英语的动力和自信心是农村初中生学习英语的重大障碍。 （三）教材难度大，教学辅助资料有限 大多数教材的编制主要是依据全国初中生的平均水平来编制的，对于英语学习起步较晚、英语基础较薄弱的农村初中生来说，教材难度较大。而部分教材内容与农村学生的实际生活相距较远，比如网上购物，笔者在调查中发现，在边远山区很少有学生接触过电脑，更不用说利用互联网来购物了。为此，农村英语教师先要把学生不熟悉的内容解释清楚，才能开始教授英语知识，这是一件非常吃力的事情。此外，在农村初中，英语教师所能获得的教学辅助资料的数量和种类很有限，而很多农村家庭无力或不愿为孩子支付额外的资料费用，这不利于教师教学水平的提高，也不能满足学生的学习需求。 （四）经费投入不足，教学设备差 经费投入不足一直是长期制约农村初中英语教学水平提高的重要因素。由于经费不足，农村学校缺乏必要的教学设备和学习资料，这直接影响了英语教学的质量。据调查，在富川瑶族自治县较偏僻的山区中学，录音机往往是唯一的教学设备，有些学校甚至连录音机都没有，诸如语音室、多媒体教室等较为先进的教学设备是很多学校所没有配备的。 二、扭转农村初中生英语学习劣势的对策 （一）提高教师素质，壮大和稳定教师队伍 教育主管部门应重点解决当前农村初中英语教师严重不足的问题。对于非英语专业毕业的教师，县教育局可要求各地农村学校加大对英语教师的培训力度，促使英语教师更新知识，提高理论水平，改进教学方法。应培养农村初中英语教师正确的人生观、价值观以及献身教育事业的精神，倡导教师以教育事业为重，不过度追求物质利益，要求教师向优秀农村教师学习，学习他们那种扎根山区、不畏困难、苦中乐教的精神。政府及社会各界应共同努力，为农村初中英语教师创造一个和谐的工作环境，提高教师的物质待遇及社会地位，使教师能够安心工作。 （二）夯实农村初中生的英语基础，树立学习英语的信心 相对于城市初中学生来说，农村初中学生的英语基础较差。我们应从农村小学英语教学抓起，让农村学生能够在小学阶段就认识到英语的重要性，并打下扎实的基础。在教学过程中，英语教师要结合农村初中生的心理及生理特征，不断激发学生学习英语的热情与兴趣，引导学生积极参与英语课堂活动。当学生在学习过程中遇到困难时，教师要尽量消除学生的畏惧心理和胆怯感，要多鼓励他们，多表扬他们，让他们看到希望，体验成功的快乐。教师在课堂上应善用“微笑”，灵活采用不同的教学方法，如分组竞赛、智力抢答、接龙游戏、猜谜语、唱英语歌曲