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初中思想品德教学生活化策略探究 　　摘 要：中学生是祖国未来的建设者，其思想道道德状况直接关系着中华民族整体的素质，关系着国家的命运和前途，而初中思想品德课作为一门综合性的基础课程，为中学生的思想品德健康发展奠定了基础。初中思想品德课是一门教育学生如何生存、生活，并引导学生树立正确的人生观的课程，又与我国的政治、经济、文化和社会生活有着紧密的联系。可见，要想发挥思想品德课育人的功能，就必须进行生活化教学，才能最终实现课程教育的目的。就初中思想品德教学的生活化策略进行了一些探究。 关键词：初中思想品德教育；生活化；必要性；策略 教学回归生活化是新课改的基本价值取向。然而在较长的一段时间内，思想品德课并不受重视，一方面来自于学生、家长、社会对其的淡漠态度，认为此门课程的教育目标太过于理想化，而且教学内容也过于抽象化，另外，教学方法形式单一，在教学中缺乏必要的实践性和生动性；另一方面来自于国家、学校、社会对其教学的较高要求，以期通过教学，在一定程度上提高学生的道德品质，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。这些使思想品德教学一直难以更好地发展，而这些现象产生的主要原因可以说是由传统的“以教师为中心，以教材为中心、以课堂为中心”教学模式所导致的，教学中只是把学生看成是被动接受知识的客体，没有主动去结合学生的发展特点，教学远离了学生熟悉的生活实际，无法满足学生发展的需要，也无法发挥学生的能动性和创造力。因此，要想更好地进行思想品德教育就必须把课程教育奠定在生活之上，充分发挥生活的直观性、真实性、基础性和主体性的特点，从而激发学生学习的兴趣，增强课程教学的实效性。 一、在初中思想品德课中实施生活化教学的必要性 传统的思想品德教学忽视了学生的主体性需要，不利于学生学习兴趣的调动和品德修养的提升。因此，要想改变这一现状就必须建立一种“以学生为主体，以生活为中心、以教育为导向”的新的教学模式，这是适合中学生身心健康发现的需要。可见，在初中思想品德教育中进行生活化教学是必须进行的一项改革。 1.适应中学生身心发展特点的需要 中学生时期是学生人生发展的一个重要的转折点，此阶段的学生无论是生理还是心理上都在发生着重大的变化，在思想品德课教学中进行生活化教学正是适应了学生身心发展的需要。如生理上他们的感觉和听觉得以提高，知觉的准确性和概括性有所发展，抽象思维和认知能力日益发展，记忆的目的性有所发展；心理上他们的独立意识、交往的要求也日益增强，自我意识初步形成。 2.改变传统教学弊端的需要 思想品德教育对培养学生良好的道德品质有着十分重要的教育意义，是否能够上好思想品德课对每个学生的一生都有着极为重要的意义。因此，教师要改革传统教学弊端，让思想品德课教学更好地适应学生的发展。在初中思想品德课实施生活化教学的必要性体现在：生活化教学的教育对象由主体缺失到能动反映的转变；教育理念由抽象到现实性的转变；教育模式由课堂化向生活化转变。这些转变更能激发学生的学习兴趣，调动学生主观能动性的发挥，使学生真正地走进思想品德教育。 二、初中思想品德课中生活化教学实施策略探究 要想建立思想品德教材与学生生活的联系，就必须进行生活化教学，让学生在教材与生活间搭建起桥梁，激起学生的情感共鸣，让学生更加乐于参与学习，进行积极的探究，这样才能让学生有所学、有所感，让思想品德教育真正成为一门学生需要的课程。 1.转变教育观念 （1）动态生成的教学知识观 知识的获得过程是一个开放、动态生成的过程，它需要学生主动地探究，不断地验证，最终形成正确的知识。这就要求思想品德教育也要确立开放、动态的课堂知识观。进行生活化教学就是引导学生把教材知识寓于生活这个大背景下，冲破教材的束缚，以教材为载体，让学生走进生活，学会学习。 （2）师生互动、平等对话的教学观 教育家叶澜教授也曾说：教学的本真意义就是交往与对话。交往可以看作是教学过程的一种本质。而生活中人人都是一个交往的主体，在教学中构建互动、平等的对话，是促使教学更具开放性，充分体现学生主体性的重要途径。 （3）回归生活的教学过程观 新课改中的一个重要理念之一就是：课程回归生活，生活回归课程。生活是人生价值得以实现的基础。因此，我们的思想品德教育要向学生的生活世界进行回归，构建生活化的教学过程，使思想品德课真正地成为学生现实生活和可能生活的桥梁。 2.改革教学方法 “回归生活、回归社会，让课堂焕发出生命活力，彰显生命的气息”是新课改的重要教学理念。教师要积极地进行教学改革，让学生能够在生活中学习，在学习中生活，让学生更好地进行学习，获得更加有活力的知识。 （1）生活化的新课导入 导课是课堂教学的前奏，要能抓住教学的切入