李娜说课标三角形.ppt

北师大版《义务教育教科书》 说点儿理 说理 简单推理 4.立体整合： 从 “推理能力培养”方面进行整合 说点儿理 说理 用符号表示推理 简单推理 没有采用“已知...求证...证明...”的形式逻辑格式 到八年级下册证明一学习了命题及命题构成,严格用符号表示推理 4.立体整合： 从 “推理能力培养”方面进行整合 三、说建议 重视学生的 主体地位 培养推理能力 说建议 教学建议 加强直观性 突出重点内容 几何图形的直观性，是几何学习区别于代数学习的重要的、有利的条件，在本章的学习中，要充分利用几何图形的直观性，发展学生的空间观念和几何直观。 教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同水平，问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能积极主动地参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平。 由于教学时间有限，教学内容丰富，为了使学生集中精力掌握最基础的知识，并形成一定的能力，教学时应注意突出重点。 1、教学建议 本章仍以培养和发展合情推理能力为主，但是已逐步地明显增加了演绎推理的要求，教学活动中，既要培养学生的合情推理能力，也要注意对演绎推理能力的培养。 重点分析： 利用三角形内角和为180度来解决问题。 重点1 三角形的内角和 （2011山东济宁）若一个三角形三个内角度数的比为2：7：4，则这个三角形是（ ） A、直角三角形 B、锐角三角形 C、钝角三角形 D、等边三角形 1、教学建议 （2012湖南长沙）现有3cm,4cm,7cm,9cm长的四根木棒,任取其中三根组成一个三角形，那么可以组成的三角形的个数是（ ） A、1 B、2 C、3 D、4 重点2 三角形三边关系 重点分析： 充分利用三角形三边关系来解决问题。 1、教学建议 重点3 三角形中三条重要的线段 重点分析： 利用三角形中线、角平分线、高线来解决问题，常与其他条件合用，在中考中有选择题、填空题、解答题。 1、教学建议 重点4 全等三角形的定义及性质 重点分析： 充分利用全等三角形的定义和性质来解决问题。在中考查动手操作能力及由全等图形构成的有关图形的个数、面积或周长的一般规律的探索性题目越来越多，题型主要有选择题、填空题。 1、教学建议 重点5 全等三角形的四个判定方法 重点分析： 利用三角形四个判定方法SSS，SAS，AAS，ASA来解决问题，在中考中既有单一知识点的考查，又有与四边形及其他图形综合运用的考查。 1、教学建议 重点6 用尺规作三角形 重点分析： 用尺规作三角形是新课标的重要目标，中考题中常常涉及有关三角形的作图题，有时单独考查，有时与其他作图题综合考查。 1、教学建议 重点7 利用全等三角形测距离 重点分析： 能够灵活运用三角形全等来设计测量不能到达的两点间的距离，并说明理由，应用数学知识解决实际问题是中考中的重要考点，题型有选择题、填空题。 1、教学建议 基础知识和基 本技能的评价 说建议 评价建议 对学生说理 过程的评价 对数学学习 过程的评价 一是评价学生在活动中是否主动参与、能否独立思考以及与同伴合作 交流的情况。二是评价学生在探索图形性质、有条理地进行思考和表 达思考过程、提出独特思想方法等方面的表现。 把握评价标准，注意控制难度。例如，学生在利用尺规作出三角形后，要关注学生是否有意识地考虑作图步骤的合理性，能否想到运用三角形全等来说明作图的合理性，说理的过程是否正确、有条理。 2.评价建议：评价内容 关注解决问题 能力的评价 注意考查学生通过本章内容的学习在推理能力和数学应用能力方面是否有所提高，但考查题目不宜太难。 既要关注学生对重点内容的掌握，又要重视学生的理解和在新情境中的应用。 评价建议 评价建议 主体多元化 自我评价 教师评价 家长评价 方式的多样化 作业评价 口头评价 试卷评价 学生互评 课堂观察 课后访谈 2.评价建议：评价方式 一个单元结束时，可以要求学生构建知识框架图，归纳知识和方法，进行自我评价。也可以组织班级展示将自己的知识框架图在班级展示，进行学生互评。 例如，在课堂上可以了解学生学习的过程与学习态度，从作业中可以了解学生基础知识与基本技能的掌握情况。 * * * * * 渭南市实验初级中学 李娜 七年级下册 第三章 三 角 形 初中数学课程内容 统计与概率 综合与实践 数与代数 图形与几何 第三章 三 角 形 四大领域 旧 空间与图形 旧 实践与综合应用