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反思综合实践 打造幸福课堂 　　【摘要】综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。这种全新课程的出现，对我们综合实践一线教师来说也是一个全新的开始，同时也是一种全新的考验和挑战。对于综合实践活动这一新的课程来说，有许多地方是值得我们反思和回味的。 【关键词】反思方法指导综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。综合实践活动使儿童可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习是出于自己的兴趣而非老师强加的学习。这种全新课程的出现，对我们综合实践一线教师来说也是一个全新的开始，同时也是一种全新的考验和挑战。 以下我从课前和课后两个方面谈谈自己在教学一线的感悟和反思，同时也与大家一起分享自己的幸福课堂。 1反思课前准备 遵循综合实践活动实施的原则，我总是竭尽全力地创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题。每当一个课题产生后，学生总是热情高涨，想研究的问题千头万绪，我在欣喜之余就放手让学生进行研究探索，让他们搜集资料，整理资料，准备交流探讨。第二次课，我满怀信心地走进教室，想象着学生的资料一定是五花八门，丰富多彩。谁知一检查，只有极个别的学生有所收获，其余学生都推说“找不到”，当时的我不知道是学生偷懒还是真如他们所说的“找不到”，只想着本来计划得很好的一堂课就因此无法进行，仿佛被泼了一盆冷水。 课后冷静之余静静地思考了一番，也与其他老师作了交流，发现这问题屡见不鲜。经过学生的课后交流后发现，原来有很大一部分学生都在搜集、处理资料上犯难，需要获得老师和他人的帮助。这时我才真正地理解了“处理好学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系，是综合实践活动实施过程中的一个基本要求。”这句话的真正含义。那么如何在这方面进行有效的指导，使学生在以后的操作中得心应手呢？在这一阶段开展的综合实践活动中，我发现应注意几点： 1.1条件上给予支持。 综合实践课强调给学生提供充分的学习自由度以及各种外显的自主参与活动的条件，让学生主动实践和亲身体验。在方式上强调一切有利于调动学生活动积极性和探索欲望的活动形式，强调多种感官的参与和多种心理能力的投入，活动的形式丰富多样。在综合实践课上，教师已不再仅限于讲台，而是更多地处在学生中间，领着学生走向生活，亲身体验，不断给学生以新的内容，让学生有新的发现，进行新的开掘，在活动中达到一种新的境界。由此我感到：综合实践课程的指导教师对于学生活动的指导应做到放手不撒手，指导不代替。 搜集资料的途径是多种多样的，可以查阅图书，可以上网浏览，也可以访问有经验者……但小学生年龄小，综合能力相对来说较弱，如何选择搜集的途径，如何寻找所需要的图书以及如何上网，如何采访、参观他们都非常困惑，老师应帮助他们解决这方面的困难。在开始阶段，老师可以帮助学生到图书馆选择一些图书，可以为学生聘请有经验者并帮助拟定一些采访语言，还可为他们打开一些相关的网站或给予资源包…… 1.2方法上给予指导。 综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，并不意味着不需要教师的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。虽然老师之前已为学生提供了一些条件上的支持，但我们不难发现，学生在操作过程中还会遇到各种各样的问题。如当学生打开一本相关图书找到所需内容时，他们总表现得沾沾自喜，随手拿起笔在“资料卡”上一一记录。当小组交流时，他长长大篇，自己读得不流畅，其他学生也听得不明白。这是什么原因呢？原来学生只知记录，却忘了对这些内容的梳理，作为老师，就要及时地指出存在的问题，指导学生归纳要点有所选择地进行资料的处理，以便小组进行交流，总结。我们还会发现，如学生想了解“神奇的鸡蛋”，他只会去找一些题目中有“鸡蛋”字样的书籍，却不知《十万个为什么》、《百科知识》等书中也有相关内容，这时候，我们老师就要告诉他怎样去获取有关的书籍。 1.3时间上给予保障。 小学生因为年龄较小，他们的阅读量还不大，他们的实践经验也很少，因此在搜集处理信息的过程中我们要给他们充足的时间，使他们能够真正地投入到活动中，尽情地去获取知识，让他们享受到成功的喜悦，我想学生的能力一定会慢慢提高，对综合实践这门课程的兴趣