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图像法在《探究加速度跟力、质量关系》实验数据处理中迁移应用 　　【关键词】图像法 数据处理 斜率 迁移应用 【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0158-02 物理实验的教学是物理教学中必不可少的内容，而实验数据的处理是完成实验得出结论关键的一环，数据的处理是否准确可能会直接影响到我们得出实验的结论。 图像法的优点是形象、直观、简洁明了，应用图像法处理实验数据是物理实验中最常用的方法之一。高考考纲规定《探究加速度跟力、质量的关系》是必考实验之一，并明确提出了用图像法处理实验数据的方法和要求。近几年来，各地都不约而同地考查了《探究加速度跟力、质量的关系》这一实验内容，并要求利用图像法处理实验数据。各地考查的这一实验虽然来源于课本，但所给的情景和要求是不同的，解决该问题需要考生透彻理解实验原理及其不同情况下的图像表示，但各地的考查难度又有所不同。 关于对实验数据的处理，学生较为熟悉和常用的是多次测量取平均值、列表法等，而对图像法较为陌生，其原因有学生方面的，即他们不习惯于抽象思维与形象思维间的转化；也有教师方面的，很多教师也不习惯使用这种数形结合、思维难度更大的方法。依据笔者的教学实践，本文就《探究加速度跟力、质量的关系》实验的方法，归纳整理出相应的图像法处理实验数据的基本思路：1.用直线的斜率和截距求测量量；2.用图像来验证物理规律；3.利用图像寻求和探索未知的物理关系。旨在引导学生活学活用，真正使图像法在学生头脑中“生根发芽”，灵活迁移到不同的场合中。 一、图像法在《探究加速度跟力、质量的关系》实验数据处理中的应用 本实验原理用控制变量法探究加速度与力和质量之间的关系 1.探究加速度与力、质量的关系的实验中有关加速度的处理 课本上采用初速度为0的位移公式x=1/2at2，当运动时间相同时，两个物体的位移与加速度成正比。即x1/x2=a1/a2。其实在这里通过处理纸带算出即时速度并画出v―t图象。如图1所示理解该图像：图线的斜率表示加速度，图线与横轴所围成的面积表示物体运动的位移。 2.探究加速度与力、质量的关系 （1）研究加速度跟力的关系 原理：控制小车的质量不变，测量小车在不同力（改变钩码个数）作用下的加速度。 实验装置图：如图2所示 实验步骤及注意事项：略（下同） 测量数据：略（下同） （引导：根据实验数据可以初步判断加速度大小随合外力增大而增大，如何直观判断加速度a与合外力F的定量关系？指导学生以a为纵坐标，以F为横坐标建立坐标系，利用图象找规律。） 图像法处理数据：画出a-F图象 如图3所示 理解该图象： ①当质量不变时，加速度a与合外力F的关系？ 答：成线性关系。 ②图线上的截距表示什么意思？ 答：A图：在a轴上有一定的截距，表明F为0即不加F时小车已经有了一定的加速度，这是平衡摩擦力时长木板倾角θ太大，即平衡摩擦力过度引起的。 B图：在F轴上有一定的截距，表明F达到一定的值后小车才开始有加速度，这是没有平衡摩擦力，或平衡摩擦力不够引起的 ③若长木板倾角θ合适，图线上会有截距吗？ 答：没有。 分析论证：a-F图象是一条通过坐标原点的倾斜直线 （如图3-C所示） 形成结论：当质量不变时，加速度a与合外力F成正比。a∝F。 （2）研究加速度跟质量的关系 原理：控制小车的受力（钩码质量）不变，测量不同质量（在小车上加砝码）小车在该力作用下的加速度。 测量数据： （引导：根据我们的经验，在相同力的作用下，质量m越大，加速度a越小。先请学生根据实验数据画出a―m图象是一条曲线，如图4所示。一条曲线不能从图像上直观地进行判断a与m的关系。 若“a与m成反比”，但也可能是“a与m2成反比”，甚至可能是更复杂的关系。我们从最简单的情况入手，检验是否“a与m成反比”。实际上“a与m成反比”就是“a与1/m成正比”，故以a为纵坐标，以1/m为横坐标画出a―1/m图像，只要观察此图像是否是一条过原点的倾斜直线。） 点评：采用“化曲为直”思想处理物理量之间的反比关系。 图像法处理数据：画出a―1/m图象（如图5所示） 理解该图象： ①当合外力不变时，a与1/m关系？ 答：成线性关系。 ②图线上的截距表示什么意思？ 答：A图：在a轴上有一定的截距，表明一开始小车已经有了一定的加速度，这是平衡摩擦力时长木板倾角θ太大，即平衡摩擦力过度引起的。 B图：没有平衡摩擦力，或平衡摩擦力不够引起的 ③若长木板倾角θ合适，图线上会有截距吗？ 答：没有。 分