在石榴园写生教学中培养学生多种能力.docVIP

在石榴园写生教学中培养学生多种能力《义务教育美术课程标准》中指出，充分利用自然资源和社会文化资源进行美术教学。通过对乡土美术资源――徐州贾汪万亩石榴园春、夏、秋、冬的写生教学，大大提高了学生学习美术的兴趣，激发了学生热爱家乡的情感，有效培地养了学生的多种能力，践行了美术课程的基本理念。美术写生教学能力学生《义务教育美术课程标准》指出，充分利用自然资源和社会资源。教师可以运用（如自然奇观、自然材料等）和社会文化资源（如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等）进行美术教学。积极开发地方美术课程资源，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解，分类整理，充分加以利用，积极编写校本课程与教材。这就产生了乡土美术教学研究，乡土美术文化立足于本土适应民间民俗习惯，以体现地方民族特色，因而具有强大的生命力，而不被其它形式所同化，开发研究乡土美术教学研究，更新美术教学观念，使美术教育不断适应社会多元化发展的要求。 徐州贾汪城东南的大洞山――徐州最高峰，它的南麓是万亩石榴园，与山东的峄城和西安的临潼是全国三大石榴园基地，贾汪的石榴园果实硕大，果汁甜美而名列榜首。贾汪石榴园不仅是我们宝贵的自然资源，更是乡土美术教学内容的珍贵资源。值得我们去挖掘、研究。通过对石榴园春、夏、秋、冬的写生教学大大提高了学生学习美术的兴趣，激发了学生热爱家乡的情感，有效培地养了学生的多种能力，践行了美术课程的基本理念。 一、写生教学面向全体学生，激发了学生对家乡的热爱 在写生教学中，往往受到安全等外界因素影响，参加写生的学生局限于一部分基础较好的，而忽视了面向全体。这就要求我们工作做细些，理念放开了，一定要让所有的学生投入到大自然的怀抱，感受石榴园的美景：有火红的石榴花，有甜津津的石榴，有潺潺的溪水，有舞动雪龙的枝干……倾听石榴园中那美丽的传说，有凤凰洞的传说，有茱萸庙的传说……通过以上让学生对自己家乡的自然风貌及文化底蕴有了一定的了解，让学生从小树立起继承和发扬地方文化的基本情感，激发了学生对家乡的热爱之情。 二、写生教学提高了绘画技能，培养了学生的观察能力和感知能力 传统的教学方法多采用简笔画的形式辅导学生绘画，学生表现出来的是呆板、没有生命力、缺少想象和创造力的画面。石榴园写生是让学生通过观察感知事物的外部基本特征，并进行表现的过程，它改变简笔画简单的、呆板的重复与再现，而是学生认识观察的自我再创造。写生过程中教师激发学生大胆表现，跳出单一的“象”与“不象”的怪圈，会表现出生动有活力的写生作品。如在画石榴时，学生边品尝边画，有大、有小、有红、有绿、有半红半绿的，有的咧开了嘴、有的笑破了肚皮露出了满满的玛瑙般的籽儿……不同石榴被学生很轻松的表现出来。在画树干、叶子时学生摸摸粗糙的树干，光滑的叶子，体会不同质感的物体。由于年龄特点，许多低年级学生的观察力是具有一定的局限性，盲目性；通过训练，学生的观察力慢慢变的有序，有目的，由于观察力的提高，也促进学生注意力的发展。在绘画时，可以用不同的材料方法去表现。如油画棒、水粉颜料、丙烯等表现石榴园中美丽的色彩，也可以用水墨去表现点、线、面，叶子的疏密、枝条的粗细，通过点的大小、线条的粗细、墨的干湿很自然地表现，国画教学的重难点在写生中就很容易地解决了。通过写生，大大培养了学生的观察能力、感知能力，有效地提高了学生的绘画技能。 三、关注文化与生活，写生教学提高了学生的审美能力 在写生过程中，学生不仅要面对美丽的自然景观，而且要了解有关文化。石榴园背依徐州最高峰――海拨361米的大洞山，面临不老河，相传贾汪榴园已有1000多年的历史。石榴园与大洞山共同经历了风风雨雨，两者早已不可分隔。登临大洞山，秀美风光尽收眼底。山的半坡有洞名曰“云窟”，每天都有祥云由此升起，传说踩着祥云则可徐徐升空……石榴园还有茱萸山、茱萸庙、戏台、凤凰洞的传说。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”唐代诗人王维的千古绝唱《九月九日忆山东兄弟》就作于此山。 山景园景互为交融，紫红的榴芽，火红的榴花，诱人的果实，潺潺的溪水，动人的雪景，生动的风景，神奇的传说，你一定会被这里的四季美景迷住！学生在写生中，能了解到这些景后的文化怎能不加深对家乡的热爱呢？怎能不提高学生的审美能力呢？ 四、写生教学培养了学生的创新能力，发挥了学生的个性 创新是一个民族或国家的灵魂，源源不绝的创新能力是一个民族或国家生存与发展的基础。在美术教育中要培养学生的创新意识，必需保护并充分发挥学生的独特个性。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的而想象是无限的”。在美术教学中激发学生的想