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如何培养寄宿生互相团结互相关爱精神 　　【摘要】培养学生的博爱意识，认识到自身的价值，树立正确的价值观，克服自私的心理。逐渐体会“赠人玫瑰，手有余香”，培养学生之间互相团结、互相关爱的精神。 【关键词】寄宿生 感受快乐 团结 关爱 精神 我校寄宿生越来越多，身为农村学校班主任，在日常工作中，寄宿生的教育和管理问题是一个重点，也是难点。尤其是从小培养学生之间互相团结互相关爱尤为重要。通过几年的带班，我体会到与这些孩子交往，爱心是前提，除此外，还要多点宽容心和管理智慧。抓的紧，管的活，许多问题就能得到妥善处理。为了更好地培养学生之间互相团结互相关爱的精神，我谈谈自己的看法。 1.努力营造“家”的氛围，让寄宿生感受到“家”的快乐 “家”是每个人的避风港，在家里人具有安全感。而人只要有了安全感，才能真正使自己的潜能得以释放。 1.1 关爱学生，为寄宿生营造家的温馨。教师是灵魂的工程师，是学生心灵世界的缔造者。真正的教育应该是能震撼心灵的，教师要从精神的纬度去健全与发展学生的人格。作为寄宿班教师具有多重身份：父母、教师、朋友，是知识的传播者，是爱心的楷模，更是学生精神领域的引导者。由于寄宿生长期在校，教师的工作态度及教育生活理念将直接影响他们的生活,寄宿班的老师需要付出更多的心血去关心、爱护、理解他们，让他们感受到家庭的温暖。教师要从指导学生如何吃饭、如何睡觉等生活小事开始，逐步引导学生学会整理寝室、建设寝室文化，努力使寝室保持整洁、安静、美观，使寝室成员间能团结互助、和平相处，使寝室的每一位成员都能感受到一种“家”的温馨。比如天气变化，对学生嘘寒问暖，学生病了，关切询问，为学生准备开水喝药。班级凳子坏了及时钉好；玻璃松动了，及时稳固；扫帚散了，及时捆扎；地上有纸屑，及时捡拾，使学生感受到班主任的爱，使师生感情融洽，齐心协力做好班级事务。在班集体中，人人都是管理者，人人又都是被管理者。班级工作要做到：“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循，逐步培养学生的自主能力、自控能力及自我组织能力。生活让学生懂得什么是真善美，什么是假恶丑。敞开生活的大门，学生本来就是生活的主人。为此，教师首先要培养学生最基本的生活能力和活动能力，让学生感受生活。在教室里，要倡导友好和谐的人际交往环境，主张教师要像父母爱子女一样爱学生，要爱学生的一切；要像父母服务子女一样服务好学生，要全心全意、真心实意。同时，要培养学生对教师的感情，要使学生感受到师爱，要像敬父母一样敬教师。学生之间互相团结，互相友爱，互相关怀，互相帮助，像兄弟姐妹一样彼此照顾。这样，让学生通过友好的交往，获得友爱的愉悦、集体的愉悦。 1.2 营造快乐的班级生活氛围。寄宿生在校时间长,吃、住、学均在学校，更有利于班级生活氛围的营造和巩固。教室不仅是传授文化知识的主要场所，更是重要的育人基地。优美、整洁、富有教育性的快乐班级生活环境能陶冶学生的情操，沟通师生的心灵，激发教与学的积极性，让学生享受教育,尊重学生，让学生成为班级生活环境的缔造者。 教师要充分发挥学生的想象力和创造力，激发他们的智慧，用学生的双手来创设具有文化底蕴和自我特色的班级生活环境。经过学生精心设计和布置后，班级每一块墙壁、每一个角落都富含教育意义：布告栏上展示着班级获得的荣誉，可以触摸到学生获得成功时那颗跳动不已的心；灵巧的双手剪下报道消息，贴在精心装扮的黑板报上……班级环境散发着浓浓的生活气息：竞赛台上生活自理能力的评比，优秀寝室评比；教室外摆放着学生精心照料的花花草草；更有学生谈论着共同生活点点滴滴的欢声笑语，使原本呆板的学习环境变得更快乐，更活泼、更有生机。快乐的班级生活环境是立体的，是全方位的，让学生有种被幸福拥抱的感觉。 1.3 创设快乐的班级生活关系。寄宿生长期在校生活，处理班级生活关系是每个学生都要面临的问题。为学生创设快乐的班级生活关系，让学生快乐的生活。和谐即快乐，注意创设人与生活环境、教师与学生、学生与学生、课内学习与课外生活等多重关系的和谐，使学生在快乐的班级关系中快乐健康地成长。在寄宿班里，教师就是学生的父母，班级就是学生的家，同学就是兄弟姐妹。人是情感的动物，容易被情感所影响。当班级生活关系里洋溢着浓浓的爱意时，学生也会受感染。教师了解并尊重学生的情感，关心爱护、平等真诚地对待每一位学生，理解宽容学生的无心之过，让学生感受到师爱的温暖，从而使学生产生积极健康的情感。人人热爱集体，同时又被集体所爱；人人赞美别人，同时又被他人赞美。师生团结合作，积极进取，班级是学生可以信赖的乐园。 在这个团体中，同学之间既是合作的伙伴，又是竞争的对手，你追我赶，互不相让；在这个团体中，既要有学生的个性，又要有班级的共性。在这个大家庭中，每个学生可以充分展示个性与特长，