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导学框架:创新语文课堂学习方式 　　摘要：“导学框架”为学生如何向教师学习提供了一个可操作的模式，能保证学生在复杂的教学过程中实现对学习的自我管理。将导学框架运用到语文课堂教学中，学生基于选题、对话、作答、计分等实践活动进行学习，可以促进学生学习行为方式的创新，也有利于高效语文课堂的创建。 关键词：导学框架；学习方式；语文课堂 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）21―0093-02 “导学框架”是笔者提出的一个教学模式，导学框架维系下的语文课堂，是学生对语文学习进行自我管理的课堂，是学生在导学框架引导下，自主选题、自由对话、自觉作答、自能计分的课堂。学生的学将占据课堂的多数时间，并成为课堂的主要方面，因为学生的语文学习能力是学出来的，而不是教出来的，假若学生不学，教师教得再好也是做无用功，但假若学生会学，即使教师不教，学生也会进步。因此，运用导学框架组织语文教学，立足于发挥学生学习语文的主动性与创造性作用，依靠学生对语文学习的自我管理，能够创新语文学习方式，推动语文课堂教学效率的提高。 一、自主选题 选题既要确定学习内容，又要确立习得这一学习内容的行为方式，即选题方式。学习内容即回答学什么的问题，选题方式则回答用什么行为去学的问题。构成选题的学习内容，可以出自语文教材，可以来自视听资料，也可以源于学生本人的生活经验，只要能够实现学习目标即可，更为重要的是，要指导学生掌握语文学习的选题方式。语文学习内容好找，但要完成某一内容的选题，并达到熟练运用，就必须进行专门的训练。在语文教学中，笔者指导学生用“选题方式：学习内容”的形式表述学习任务，如“编故事：20年以后的我”就是一项明确的学习任务，其中涉及到的选题方式，区分为阅读方式和作文方式两种，一般用三个字表述。 1.适用于阅读教学的选题方式，有“谈词语”、“背句段”、“读作品”、“说例子”等四种。其中，“谈词语”是通过谈论词语意义与关系来进行学习的行为方式，主要有谈论词语的解释、词语的搭配和词语的归类等三种；“背句段”是通过背诵重要的语句、语段来进行学习的行为方式，主要是背诵介绍常识的句段、蕴含哲理的句段和表达深情的句段；“读作品”是通过复述作品表达的情况来进行学习的行为方式，如复述课文写到的重要物名及其显著特征与特殊变化等；“说例子”则是通过掌握样例运用的方法来进行学习的行为方式，要求能够根据例子提供的模式与规则进行类比式思考与再造，如句子的仿写与改写。 2.适用于作文教学的选题方式，有“记事实”、“编故事”、“讲见识”、“写感受”等四种。其中，“记事实”就是学生通过记录自己所经历的真实生活来进行学习的行为方式，包括记录人事、物态与场景等方面的创作；“编故事”就是学生虚构自己所想象的神奇生活来进行学习的行为方式，包括虚构幻境、异形与玄事等方面的创作；“讲见识”就是学生通过讲述自己对生活的确切理解来进行学习的行为方式，如提出自己的看法、观点与规则等，传统意义上的说明文、议论文的写作都可以归入此类。“写感受”则是学生抒写自己对生活的主观体验来进行学习的行为方式，如描写思想活动、情绪特征与情感变化等。 二、自由对话 学习被认为是“同客观世界对话、同他人对话、同自我对话的三位一体活动”。语文选题之后的学习活动是对话，导学框架给出了四种对话方式：请教他人，即学生以提出问题并获得点拨的形式推进学习的行为方式；倾听讲话，即学生以听取系统讲解与点评的形式推进学习的行为方式；轮换表达，即两个或两个以上的学生以一问一答、一人一句等形式同他人交流而推进学习的行为方式；独立自学，即学生以阅读、摘抄等形式同文本对话而推进学习的行为方式。为了保证自由对话的顺利进行，每种对话方式牵涉到的相关行为规则与礼貌，都必须指导学生加以熟练掌握。 学生围绕语文选题自由对话，可以跟包括教师在内的任一学习伙伴对话。在对话过程中，对有疑问的地方，学生就会千方百计地“问”出来；有发现的，就会在自我表现的驱动下“讲”出来；而持不同意见的，就会竞相发表不同的意见，由此，促使学生与学习伙伴密切联系，学生在热闹而有序的自由对话过程中，深入思考，充分交流，学生之间互学互惠的局面也随之形成。当然，在对话过程中，教师不是不说话，而是只能作为学生的学习伙伴出现，只能是学生问了再说，学生说了再说，对话的主角始终是学生。 三、自觉作答 学习通过自由对话，为完成语文任务准备了条件，接下来就是自觉作答。导学框架为作答给出了四种方式，包括“回答问题”、“交代内容”、“演示做法”和“参与过程”等。其中，“回答问题”和“交代内容”可以选用书面作答与口头作答的形式；“参与活动”作为作答方式之一，是考虑到有的语文学习任务就是活动本身，只要参与了